当然，在实际的教学过程中，我还是牵得太死，学生互动开发不够，没有体现一个动态生成的过程。启发得不够灵活，所以学生没有放开，也就没能达到活而和谐的境界。应该紧扣美丽的田园风光这样一个主题，渗透一些写法的指导，不能停留在理解感悟的基础上，应紧扣围绕“这才是真正的荷兰”一句入手，让学生理解牧场是所有牲畜的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后，归结到课文最后小节，“这就是真正的荷兰”。除此还感觉学生与文本的交流不够。换言之，就是学生对课文读得不细。虽然我给学生读书的时间，可是时间必定有限，另外，我对本课朗读引导做得也不到位。由此种种，教师对学生朗读的指导，怎么指导？这个问题一直以来是困扰我心头的一个难点。    遗憾的是，不管自己设想的多么好，准备得多么充分，终难摆脱百密总有一疏这样的结果。如果不和自己的学生相结合，以致脱离教学实际，不临场随机应变，那么，整个课堂就会不生微波，死气沉沉，毫无生气可言。所以，厚积薄发，学以致用，孜孜以求，诲人不倦，充分利用好丰富的教学资源，急为学生所急，想为学生所想，这是我们教师在一线教学中应该追求的目标吧。      

陈楷，原名陈洪，大专文化，小学语文高级教师,贵州省正安县人。作品在省市县报刊上发表。部分作品入选国家级出版社出版的文学作品集《锦绣》《中华名人格言》《感恩论语》《中华教育理论与实践科研论文成果选编》《中国教师教学论坛》等书。现为中国国际作家协会会员、中国散文家协会会员、《西南作家文学》会员、《华夏文学》特约作家。