浅谈语文教学中的探究性学习

     新疆伊宁市第十七小学  姓名:罗淑玉  邮编:835000       

内容摘要：

语文要关注学科目标,更要关注以人为本的人文教育目标,即关注课堂上学生学习动机、学习兴趣,关注学习时呈现出的态度与责任等。本文围绕探究性学习在语文教学中运用这个问题，阐述了语文教学中开展探究性学习的重要性和必要性，探究性学习在语文教学中如何运用，如何营造开放、合作、探究的教学氛围和在语文教学中开展探究性学习应注意的问题等。

关键词：语文教学  自主  合作  探究  运用

语文是一门内涵十分丰富的人文学科。语文之所以充满魅力,就在于其内容丰富、形式多样以及解读语文的灵活性与不确定性。新的《语文课程标准》对课程目标是从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度来考虑和设计的。同时，新课程标准强调，要重视课程资源的开发利用，引导他们自主开发利用语文课外资源，有助于学生全方位多角度的理解语文内容促进学生的探究性学习的开展。

怎样在语文教学中开展探究性学习，并运用这种方法丰富和提高语文教学、激发学生的钻研精神、开拓学生的知识视野、锻炼学生的实际能力呢。经过本人的探索并结合自己的一些实际教学经验，从下面几个方面谈一下肤浅的认识：

一、什么是探究性学习

探究性学习是一种探索性、研究性、尝试性的教学方式，对其概念的界定不同的学者各有不同的定义。美国著名的教育家施瓦布提出：探究性学习指学生通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究能力，同时，形成认识自然的基础——科学概念，进而培养探索世界的积极态度。我国学者则认为探究性学习是指在教师的指导下，充分发挥学生的主动性，根据教学目标挖掘教材的潜在内容，在多向质疑思辨的基础上，由学生自主探究、自主评价，从而提高学生的研究能力和创造能力。

二、语文教学中开展探究性学习的重要性和必要性

探究性学习能够渗透于语文学科教学的始终，引领学生自主地或在教师指导下以探究的思维方式去发现和研究语文课本、语文课外知识、语文学习方法等，可以使学生在生活中学语文并运用掌握的语文知识、技能创造性的解决社会中的各种实际问题。使学生掌握探究性学习的基本方法和途径，为人的终生学习和问题的探究具备必须的能力和水平。

三、探究性学习在语文教学中运用

探究性学习就是把教学活动看成是学生的探究过程，教师指导学生探索是为学生学习服务。其任务是调动学生学习的积极性，促使学生掌握获取知识的方法，做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。作为老师要深入地学习探究性学习的最新理论，不断丰富自己的理论知识，这样才能更好的运用于课堂教学，组织指导好学生的探究性学习。那么，我在语文教学中，比较有效的探究性学习方法是哪些呢？

（一）情境探究法

情境探究法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使学生的心理机能全面、和谐地发展。  

根据新课程要求，课堂应当成为师生平等对话相互对等交流的平台。所以,在教学实践中,我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围。如在进行《从现在开始》这篇课文的教学时，由于这是一篇童话故事,我就让每位同学扮演成动物王国里的各种动物角色，全员参与，细读课文，演课本剧，这就用了情境探究法，让学生身临奇境去探究理解文章所表达的意义，学生的积极性特别高,由他们在角色扮演中，理解了本文的新成语，明白了本文所要表达的主要内容，在内容分析的透彻性上,比我预期把握得还要好，所以这堂课的教学效果特别好。

（二）问题探究法

问题探究法是指学生对在学习中自己提出的问题或者对教师提出的问题进行探究和解决。

语文课堂教学中有问题提出是合理的，提出的问题能够使学生产生好奇心，从而产生“问题意识”，为进一步解决问题埋下了伏笔。例如在上《跨越海峡两岸的生命桥》时，一位同学就对课文题目发生质疑，即什么是生命桥。这样学生带着问题熟读课文合作探究讨论，结果经过全班讨论探究后他们发现，这篇文章赞扬的是海峡两岸骨肉同胞的亲情。弄清了生命桥的真正的含义。

（三）体验式探究法

体验探究法就是让学生投入一定的实践活动，通过自己的亲身体验，获得丰富的感性材料。

语文课堂教学要培养人的素质和情感，要努力挖掘学生的情感因素，积极创设情境，促进学生的情感体验和情感表达。如，在学习《早春》中“草色遥看近却无”一句，有的学生产生了疑问：这是为什么呢？我就特意安排了一次早春时节去郊外放风筝，当我们前行时，看到前面大块的平地上有些绿色，到了那里，却看不到小草的翠绿，此时学生们理解了诗中所描写意境。

（四）合作探究法     

合作探究法是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的自主性、参与性为前提，以学生小组合作为主要形式的一种探究教学活动。如：在学习《丰碑》时，我设计了这样一个问题，军需处本来自己是发棉衣的，然而他却因为没有棉衣穿被活活冻死了，你说他傻孩是不傻？为什么？在激烈的讨论和交流中，有的说傻有的说不傻，有的说对，有的说不对。从讨论结果的差异，以及形成差异的原因，启示我们该如何发现问题解决问题，从而让学生体会到，发挥集体智慧的力量和作用。

（五）自主探究法

自主探究法是指在开展探究性教学时给学生充分的自学空间，让学生自己去发现问题，寻求解决问题的途径与方法，从而自己去解决问题。如在讲《给予是快乐的》一课时，要求学生第一遍自读，感悟探究：画出文中自己喜欢的句子，谈谈为什么喜欢？第二遍自读，感悟探究：文中是如何做感到快乐的？第三遍自读，感悟探究：本文为什么以“给予是快乐的”为题？每一次自读，并不要求学生急于回答问题，而是给他们充足的读书时间，自主思考探究，使每一位同学有话可说。这就提高了学生回答问题的积极性，使不爱回答问题的同学，也举起了自己的手，发表自己的意见，使教学取得很好的效果。

当然，探究方法远不止这几种，这就需要我们在这自己教学实践中不断探索，不短发现，以促进学生有效探究，达到提高学生语文能力之目的。

四、语文教学中开展探究性学习应注意的问题

（一）教师要做好充分的准备工作

在科学的探究中，教师是引导者、组织者，就算教师准备的非常充分，也难免经常发生一些意外。所以教师要做学习型教师，掌握丰富的课外知识，要博学多才，这样才能以不变应万变，不会出现尴尬的局面，才有利于科学的探究。

（二）给学生足够的空间

探究活动本身就很耗时间，所以时间对于探究活动来说就相当重要。要让学生的探究走向课堂、走向课程、走进自然、走进社会，让学生多看、多想、多说、多做，在观察、思考、讨论、交流、操作中升华思想，体验成功，丰富智慧。这样学生才有独特的理解和感受，自主的个性才得以张扬。

（三）倾听学生的见解

教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。教师要有一颗充满感情的真诚之心，从外在的话语到内在的心中，从过去的想法到现在的念头，从现象到本质地倾听，以达到随时随地掌握学生的思想动机，敏锐地发现学生理解上偏差，疑惑等，从而引导学生在探究中丰富和调整自己的理解。

五、总结：

总的说来，探究性学习是我国基础教育由应试教育走向素质教育的过程中，教学方式的革命性转变。在语文探究性学习中无论采用什么样的学习方法，都必须以学生扎扎实实的独立学习为基础。探究学习是鼓励每个学生积极参与在探究中学习，在学习中探究，真正实现人人即是教师，又是学生。让学生在心情愉悦中探究学习，在快乐学习中探究，使学生在自主、和谐、充满趣味的探究性氛围中，逐渐提升自己的语文素养。

参考文献：

1、余延德《在语文课堂教学中如何有效指导学生开展自主、合作、探究性学习》

2、《小学语文课堂教学有效性》

3、马玉兰 《浅议语文教学中探究性学习方法的运用》