依据课标精神 深化政治课堂改革

福建省武平县城郊中学 李文锋  364300

努力增强课标意识，全面落实2011年版课标规范的各项要求，继续深化课程改革，勇于实践，不断提高教学水平，着力打造高效的思品课堂，增强思品课堂的实效性，是我们不断追求的目标。一堂高效的思品课，应该是依据课标精神，打造成和谐、创新、具有生活化、简约化、拥有开放性、重实践的课堂。

一、和谐的思品课堂

和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一种动态的优化过程，更是我们思品课教学所要追求的最终目标和最高境界。和谐的思品课堂涵盖以下三方面的要求。第一，教师与学生的和谐关系是和谐课堂的基础。课标强调，教师不再是教学的主宰者和真理的化身，而成为教学的组织者、参与者、引导者。教师作为教学活动中与学生之间的平等主体，应尊重学生的知识、经验和真实情感，激发、培养学生健康发展的意识与能力，使教学焕发出生命的活力。第二，教与学的和谐是和谐课堂的重要支柱。教师的教学方式和学生的学习方式和谐，教与学的积极性才能得到充分调动与发挥。第三，环境与气氛的和谐是和谐课堂的润滑剂。在整个教与学过程中师生情感交融，实现互动双赢，教学相长，共同提高，是和谐课堂的具体体现。

二、创新的思品课堂

“创造性地使用教材，优化教学过程。”这是2011年版课标中新增的一项体现创新精神的重要建议。教学是落实课程标准，达成思品课程目标的主要途径和基本环节，只有在遵循教学规律的前提下，锐意改革，勇于创新才能取得理想的教学效果。具体体现在：

第一，教学思想、教学观念的创新。如，思品课标倡导的合作探究学习是包括教师在内的，教师不能仅让学生合作探究，自己成为看客。教师要参与其中，与学生分享彼此的经验和知识。交流彼此的思考，情感体验，使教学过程真正成为师生交流，积极互动，共同发展的过程。第二，组织教学内容的创新。例如，讲授《依法参与政治生活》时，可把内容分解为二部分，一部分是依法行使政治权利；另一部分可以确定为依法履行政治义务——维护国家安全。并把这一部分内容再次分解为：什么是国家安全；为什么要维护国家安全；怎样维护国家安全。这样就要使得教学思路清晰，重点突出，有利于学生全面把握教材。第三，教学设计的创新。如在讲授《我们享有广泛的权利》的教学内容时，教师可将自己成长过程中的一些环节制成课件，引入教学，引导学生感悟老师在成长过程中享有的广泛权利，学生也不例外。并制作用法律牌，每张牌上标明具体权利及相关法律条文，以“我来出牌”的方式让学生认识我国公民享有的权利的广泛性。第四，教学资源的创新。如教学课件是重要的课程资源，它直观、可视、可听，对于学生理解教学内容，思考探讨问题，具有重要作用。在讲授“感悟青春”教学内容时， 可将自己学校学生的生活制成精美的课件，引入课堂。

三、生活化的思品课堂

打造生活化思品课堂是符合当代德育的发展趋势 ，是由思品课的课程性质决定的。教学时，结合教学内容的特点，根据学生的认知规律和现有水平，打破教材的框框，从学生熟悉的生活情境，感兴趣的故事、实例、新闻等入手，吸收并引进现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的信息资料进行充实、重组和处理教材、提出真实的、有思考价值的问题。使学生真切体会到知识就在自己身边，知识与生活有着紧密的联系。

打造生活化的思品课堂的基本要求是：第一，教学资源生活化。充分运用现实生活中丰富、鲜活的教学资源实施教学，并尽量满足初中生对现实生活中对热门话题的关切。第二，教学内容的生活化。将基本原理、基本概念和基本知识融入生活实例之中，以利于学生理解和掌握所学知识。第三，教学方法生活化。导入新课生活化，既选取学生熟悉的生活中的话题导入新课；创设教学情境、教学问题生活化。即创设学生颇感兴趣的教学问题；开展教学活动生活化；布置课后作业生活化即注重引导学生积极参与生活实践。如，在讲授《尊重关爱父母》教学内容后，布置学生做一两件孝敬父母的课后作业。

四、简约化的思品课堂

针对思品课存在着活动过多，视频过多，提问过多的无序，少魂的课堂现状，我们提出应打造选用少而精的教学资源，开展适量新颖的教学活动，构建思路清晰、简明顺畅的教学流程，获得最佳效果的简约课堂。要求：第一，教学目标简明，不能贪多求全，一堂课，能彻底解决学生一两个切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，就是一堂好课。第二，教学内容要简约。教师要认真钻研教材，准确把握教材，艺术地处理教材，科学地补充教材。第三，教学过程要简化。第四，教学媒体要简便，即简单方便，让媒体为教学服务，避免作秀。第五，教学语言要简洁。

五、开放的思品课堂

2011年版思品课标明确提出了“思想品德课程的实施者应增强课程的开放性”的重要要求，对此思品课教师应予以足够重视。第一，注重思品课综合性的特征。2011年版课标明确提出了“教学应准确地把握思想品德课程的给综合性”的要求。第一要求注重将道德、心理、法律、国情等内容进行有机整合、科学设计、体现课程的综合性；应强化思品课与其它课程的联系，积极开发各门学科中的相关资源，做到与它们有机联系和融汇贯通，形成教育合力。第二，善于开发，捕捉和利用生成资源，一个节优质的思品课应该是预设与生成融为一体的课。在教学过程中，师生互动，生生互动必然产生生成，生成性是思品课教学的重要属性。教师应敏锐捕捉，及时吸纳有价值的生成性资源，为实现教学目标服务。第三，开展丰富多彩和社会实践活动，设计开放性的探索环节，激发学生参与和思考的热情，培养其自主学习的能力。

六、重实践的思品课堂

2011年版课标在教学建议虽然强调“要注重学生的情感体验和道德实践。”同时明确指出：“道德实践”是另一种“最重要的道德学习方式；”“教师要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。”实践性是思品课程的重要特征，学生正确思想观念和良好的道德品质的形成既离不开对生活的认识，又离不开体验和践行。因此，必须注重课内外结合，鼓励学生通过道德践行促进思想品德的健康发展。要克服重视课堂教学，忽视课后实践的现象，把加强实践环节落到实处。例如，在讲授完《保护环境的基本国情》后，可布置学生调查身边有哪些破坏环境的现象？我们能为保护环境做哪些工作？等。

总之，2011年版课标提出，一节高效的思品课堂应该是“将情感态度价值观的培养，知识的学习，能力的提高与思想方法，思维方式的掌握融为一体”的课。这，就是我们思品课教师应不断追求的目标。