要想培养学生能力课堂上抓生活素材

563402           贵州省遵义市正安县土坪镇高台完小       付芝刚

 

学数学的目的是在于应用数学。而在课堂中恰当地联系我们生活素材，即便于学生掌握本节内容的重难点，同时也培养了学生在生活中发现问题、解决问题的能力。这样就培养了学生勤学好学的习惯和观察能力、思考能力及解决问题等方面的能力。

引导学生发现生活中的数学现象，并根据已知的数学现象提出自己感兴趣的数学问题，进而引导学生动脑、小组合作交流，寻求解决问题的方法。达到既完成教学任务的目的，又培养了学生的观察能力、口语表达能力、解决问题的分析能力、逻辑思维等多项能力。

今年九月，我上的是小学《数学》一年级下册《20以内的退位减法》（学数学、用数学、课本书第20页例5。）我在这课的教学中很好地利用了上述理念。                                  

一、课前预设生活问题，激发学生的学习兴趣。在本课的复习阶段，我通过“找朋友”的游戏检查了学生20以内退位减法的口算能力。接下来我就把学生带到生活之中----中午时，我们班有11名同学会跳绳，有6名同学会下军棋，你能提出一个数学问题吗？谁能回答这个问题，请列出算式。

老师根据同桌交流讨论，汇报后随机板书：

生1：会跳绳的同学比会下军棋的同学多几人？     11—6=5（人）:

生2：会跳绳和会下军棋的同学一共有多少人？     11+6=17（人）

生3：会跳绳的同学与会下军棋的同学相差几人？11—6=5   ﹙人﹚

生4：会下军棋的同学比会跳绳的同学少几人？     11—6=5﹝人﹞

这一环节的设计，充分调动了学生的学习积极性，主动性得到了很好的发挥，学生都有了想学习的欲望。

二、激励学生运用各种手段和方法采集生活中的生活素材，进而培养了学生的综合实践能力。

紧跟着学生想学习的欲望，教师给学生创设疑难和解决疑难的桥梁作用。

教师谈话：在我们生活中，就有许许多多的数学问题，你愿意试着选择合适有用条件，来解答它吗？今天，就让我们来比一比，看谁最棒！

板书题目：学数学       用数学

教学例5（数学书第20页））。

〈一〉动态出示主题图。从图中看到了什么？学生认真观察后回答：有很多小朋友在踢球。

〈二〉学生边说，老师边用电脑显示〈闪烁〉。有16人来踢球，现在来了9人。我们队踢进了4个。还有几人没来？

〈三〉要求学生，叙述题意。已知条件：【1】有16人来踢球。【2】现在来了9人。【3】我们队踢进了4个。问题：还有几人没来？

三、根据条件和问题，引导学生主动寻求解决问题的方法。

根据条件和问题，引导、鼓励学生自主合作寻求解决问题的最佳途径。

师：有3个已知条件，是否都用上呢？生：【3】条件不用。

师：该用哪两个条件呢？生：条件【1】和【2】。

师：该怎么解答呢？生：用减法。通过摆小棒可列出减法算式16—9=7﹝人﹞。所以还有7人没来。

师：解答正确吗？教给学生检查的方法。没来的7人加上已经来的9人等于16人，解答正确。

四、返回书本，巩固运用，让学生体验到学习的快乐和成功感。

通过刚才的新授课的解答，学生已经掌握了多余条件应用题的解决方法，让学生返回书本知识，目的是加以巩固运用。由于前边看条件和问题的关系来解决问题的方法、学生已经掌握，所以在解答P20“做一做”时，学生觉得得心应手，很快就完成了，让学生体验到学习的快乐和成功感。

五、拓展延伸知识，培养学生的实验能力。

在这节课的拓展环节上，我布置的是一道实验作业题，要求学生回家去问自己的父母，养的鸡、鸭、猪、牛、羊等（都是农村的孩子），采集数据之后，根据所学的内容编写一道数学问题，并做好答案，在自习课时，来考考你的同桌或同学，相互交换。

这节课，我从学生的生活素材中来，又延伸到生活中去的理念。充分调动了学生的学习积极性，同时也把学生的多种能力都得到了培养，并达到比较理想的教学效果。

总之，我想在今后的数学课堂教学中，紧抓学生的生活素材，带人到实际的数学问题之中，既能提高课堂教学质量，又能培养学生多种能力。让学生学得开心，并得到全面的健康发展。