浅谈如何培养农村小学生的习作能力

563402  贵州省遵义市正安县土坪镇新乐完小  黎荣福

长期以来，习作是农村小学语文教学的一大难题，是老师们心中永远的一块心病，也是学生望而生畏的科目。究其原因，关键在于学生的积累太少，没有生活源泉，加上学生家庭教育缺乏，文化底蕴浅，导致学生习作困难。那么，如何培养农村小学生的习作能力呢？
　　一、首先要培养学生对语文学习的兴趣
　　儿童心理学家皮亚杰曾说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。可见，兴趣是最好的老师，是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会深入探究，深入探究就会有成效。可是，目前的农村小学生中普遍存在语文学习兴趣不浓、学习欲望不强等现象。学生本身对语文这一门学科都无学习兴趣，更不用说写作文了。因此，我们在教学作文之前，首先要培养学生浓厚的语文学习兴趣，进而激发学生的写作兴趣。
　　二、培养学生学会积累、学会遣词造句的能力
　　学生之所以习作中出现内容过于简单、语言单调贫乏的现象，是因为学生没有养成在阅读中积累语言的习惯，而导致平时积累的语言少，语言材料不足。
　　古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”要写好作文，积累语言材料尤为重要。语言材料积累得多了，犹如整装待发的士兵，写作时才能得心应手，才能取之不尽，用之不竭。
　　学生学会了积累，语言材料足了，还要指导学生学会遣词造句。学生积累了一定数量的好词佳句并善于运用，写出来的习作才会有情有感、有声有色。
　　三、通过写日记来注重积累。

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的，看到的，也可写想到的，感受到的，面对沉甸甸的积累，如何从繁杂的事件中找到有价值的素材，从万变的状态中抓住事情的关键，就需要学生从斑斓的材料库中不断地进行提炼，使其焕发艺术的光彩。
　　四、在情感体验中培养学生的写作能力
　　《语文新课程标准》指出：“写作是学生自我表达，与人交流的需要。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话套话。”因此，在作文教学中，要注重学生的情感体验，鼓励学生说真话、实话，表达自己的真情实感。教师要积极引导学生在习作范围中爱写什么就写什么，爱哭就哭，爱笑就笑，敢怒就怒，拥有情感上的自由，选材上的自由。情动才能辞发，真实是实现学生作文个性化的基础。久而久之，学生的作文水平就会有很大的提高，也就会有习作的欲望。
　　五、引导学生多读多思
　　阅读与写作是互相渗透的，读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。凡写作好的同学，总是爱看书，看的书也比较多。多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作材料，开阔学生的思路，学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富自己语言和情感的表达。因此，要经常在班内开展丰富多彩的读书活动，如讲故事比赛，读书汇报会，读书心得……

六、让学生做个生活的有心人。

法国雕塑家罗丹曾说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的话形象地说明了习作与生活的联系，生活是写作的源泉，生活充实，语言表达才有源头。小学生的生活见闻是很少的，在对事物的认识上也很有限，不全面。生活就像个大舞台，只有让学生走上舞台，扮演其中的角色，习作才能有真情的流露。生活中有很多可写的东西，如果不留心观察，就会视而不见、听而不闻，值得写的内容就会擦肩而过。我们应该留心观察周围的事物，留心自己的所见所闻，去帮助学生观察、记忆，并将观察到的感兴趣的东西介绍给别人听，培养学生的观察能力和语言表达能力。学生学会了观察，不但为习作筹备了更多的素材，而且还能提高学生的认识水平和语言表达水平。