浅谈小学数学作业中对学生的多元评价
四川省南充市顺庆区李家镇小学 彭洪明
【摘 要】：《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注数学学习的结果，更要关注他们学习过程中的变化和发展。为了正确地评价每一位学生，我认为，我们教师在作业中把有效评价的重要性显现出来，运用多种方式，方法，让评价的主体多样化，讲究评价的策略，注意融入形成性评价理念，就能保持住学生的热情，发挥学生的积极性。
【关键词】：小学数学；作业批改；多元评价
数学作业是课堂数学的延续和补充，是数学教学的重要环节，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到教育激励的作用。作业的评价重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我、促进学生生生命整体的发展。因此，呈现小学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向作用。那么怎样的数学作业评价才能更大限度的发挥它的评价功能，促进学生原有水平的发展？ “×”来评判正误，此法在评价学生学习成绩，判断解题正误， 我们一直习惯于用“√”比较学习差异方面有一定的作用。不但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面 ，学生的性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的等级仅表示“好坏程度”解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从中等级中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”等级评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评语能弥补这些不足。评语，是一种作业批阅的方式，便于让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点，同时还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，将会取得意想不到的好的效果。下面，我将结合自己的实践，谈以下几点对数学作业的批改的评价方式。
一、多元评价——学生发展的促进者
“人性中最深刻的禀赋是被欣赏的渴望”。美国心理学家威廉.詹姆斯也指出：每一个学生，都希望得到老师的肯定和欣赏。对学生写好一次作业来说，肯定与欣赏，就是一种最好的激励。对学生的不断鼓励，不仅有利于克服使他们改掉自身的不足，而且有利于发挥孩子各方面的优势。当然我们要尽量避免单一的评价方式和因此所带来的普通和乏味感，以免评价失去它应有的功能。
从各个角度去区分评价的方式有很多，如口头评价和书面评价，形成性评价和总结性评价等等。我们教师要混合使用各种评价，但在此过程中我们要特别注意把形成性评价理念融入各种评价方式之中。我是这样做的：“或者男生在课堂写作业时候中我多以口头评价为主，如 xxx 同学的字是越来越好看了，女生比一比谁写的最好，或者谁谁谁优进步了”等等。我非常注重对作业过程中的一些评价。此外，书面评价方法是最有效的。我的每一次作业都是等级制评语评价。或者每次完成得好的学生我会奖励一张小贴贴，特别好的就将两个，或者奖励一个大的。只要同学们积累够 10 个小贴贴，就会得到一本精美的作业本，一个学期达到 27 个以上的小贴贴就可以期末的时候获得一个“小小心愿卡”。如果哪个小组获得的小贴贴总数最多，那组就被评为“我最棒”冠军之组。
二、指导方法的评价——学者有益
当批改学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生找到正确的解题方法。如“先看清楚题目要求”、“运用综合算式的方法试试看”、或者“第一步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时体到“四两拨千斤”的效果。 恰当的评语可以激发学习兴趣。为了强化学习动机，可以这样评价：“方法太好了”、“方法不错， 可要细心呀！”“真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量 “你准行！“你的进步很大”，因为你发现了他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。孩子做错的题目用说得方法指导出来，从而也会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，学生才会有正确的认识。
二、多层次评价——学生发展的多棱镜
作为评语评价要挖掘学生闪光点，肯定其长处，促其扬长避短。 常言道“尺有所短，寸有所长”，任何一位学生的身上都有可贵之处，关键在于教师如何评价。 “世界不是缺少美。而是缺少发现美丽的眼睛去发现。 ”所以我们应以肯定其长处为切入点，在评语的开头，就把其特长，闪光点充分予以肯定，这样有利学生形成较强的荣誉感和成就感，相信这种感觉会使评语更具吸引力，不管是优等生，还是学困生，都会形成坚定的自信心，欣然接受教师的评价。我们班有一位同学也是我特别喜欢的一名女孩，成绩好，尤其是写的一首好看的铅笔字，“连我都羡慕你写的字”这样的话，我也是经常说，我几乎是从她的作业中挑不出毛病的，每一次都表扬她可贵之处，上课的时候她也是做的最认真听得最细心的那一个，但是从教她数学的这一年中我也发现她在课堂上很少举手的，最近我发现她举手的次数越来越频繁了，我问她，她说： “老师，你不是在作业本上给我提出了要求吗？”其实在平时改作业时我们经常发现有的同学对作业认真，字迹工整，但内容有错我给的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！ 而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。针对各种不同的情况，还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如：大有进步再加油你真棒有这么大的进步，老师真为你感到高兴这么难的题，你还做对了一道，真不简单只要全心全意投入进去，什么都难不倒你再努力一把，相信你会更好一丝不苟，值得学习。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮小小书法家！”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。有时候你真的会发现，哪怕是一句小小的话，它的力量也是很强大的。
三、真心的评价——与学生心与心的交流
教育是心心相印的活动。 教育家陶行知先生说： 惟独从心里发出来，才能打动心的深处。 教师要满怀真情地来对待学生，评价学生，这样的评价才会真正地感动学生，这就要求教师不能不负责任地堆积滥美之词， 更不能使用那几句泛泛的空话： 好好写，继续努力……。这就要求教师必须实事求是的对学生进行有针对性的评价，俯下身来以朋友的身份与学生进行平等的交流、谈心，从而让学生感受到教师的真诚，让学生乐于接受。面对一个稍有进步的学困生，我给了他这样的评价“你真行！那个老师把作业本弄的脏兮兮的你不见了。这学期，你在各个方面都有了很大的进步，老师真为你高兴，我相信在新学期你还会有更多的惊喜给老师，对吗？拉勾！”新学期，他真的兑现了他的承诺，每一次，字都写的那么认真，那么用心！你写给孩子们的，他们都懂得！都明白！因为我一直坚信，只有俯下身子，才会有心与心的交流！
总之，在作业评价的探讨中，教师们更多的是研究评价的方法与技巧，而忽视评价所带来的作用。其实只要把评价的有效性发挥出来，我们要发挥的有效性目的就达到了一半。我认为，我们教师在作业中把有效评价的重要性显现出来，运用多种方式，方法，让评价的主体多样化，讲究评价的策略，注意融入形成性评价理念，就能保持住学生的热情，发挥学生的积极性，使学生书面语作业质量逐步提高，让他们逐步体会到成功的喜悦和学习的乐趣。让我们都来关注书面评价，让评价成为学生起飞的助推器，让评价成为学生成功飞翔的翅膀。
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