安溪县毓秀学校      白艺玲

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，合作学习是时代赋予数学教学活动的要求，是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。下面，仅就如何有效的开展小组合作学习谈谈自己的感受。

教师在组织学生小组合作学习时，必须关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生参与合作，让他们展示不同层面的思维水平，从而增强小组合作学习的有效性。

如我校王老师在“找规律”一课教学中，他安排了一个“创造规律”的环节：老师和学生玩拍手，跺脚的游戏。接着他说：“哪个小朋友也来试试看，创造一个规律，教给小朋友。”一个小朋友跑上来，先拍胸脯2下，再摸头3下，如此循环往复2次。老师说：“谁能用自己喜欢的方法把这位小朋友表示的规律表示出来？并在小组间交流。”由于这一活动，任凭学生选择自己喜欢的方式来表示，既顺应了学生的学习习惯，又关注了学生的学习差异，学生合作交流踊跃，并创造各种不同的表示方法：1、22333，22333；2、□□■■■，□□■■■；3、●●○○○，●●○○○……

倡导小组合作并不意味着在整个数学教学活动中都运用，也不是每个环节都要运用。小组合作力戒随意性，这恰如炒菜，只有把握好油的火候，炒起来的菜才能“清脆可口”。小组合作必须建立在学生个体“需要”的基础上，只有根据教学内容和学生实际，选择小组合作时机，避免“摆样子”、“走过场”，才能充分发挥小组合作的功能，使小组合作学习更加有效。

1.在学生遇到困难时小组合作。我们知道，学生在学习中一定会遇到一些困难。一般说来，这些困难如果正是学习的重、难点。我们就可以适时的引导学生小组合作学习。如在教学三角形内角和时，“一个三角形为什么至少有两个锐角？”，如果让学生独立思考，就有一定难度，我及时地让学生合作讨论，各抒己见，发散思维，受到了较好的效果。

    2.在学生寻求最佳时小组合作。不同的学生，思考问题的方法、解决问题的策略都有自己习惯，这种个性的方法和策略虽说是适合自己的学习方法，但有些是比较差劣的，我们可让学生在合作中交流，在交流中寻求最佳。如有这样的一道百分数应用题:“服装厂要生产1200件服装，前3天完成了40%，照这样计算，完成任务共需要多少天？”在学生独立计算后，我让学生把自己的计算方法推荐给大家。结果学生有不同的列式：①1200÷（1200×40%÷3）；②3＋3×[（1-40％）÷40％]；③3×〔1200÷（1200×40％）〕；④3÷(1200×40％÷1200)；⑤1÷（40％÷3）等等。到底哪一种方法是最好呢？同学间各持己见，互不相让。我及时引导学生在小组中讨论交流。这样不仅让学生都有机会展示自我，而且还让学生在合作中比较，在比较中对问题不同侧面再认知、再思考。从而自觉地对自我认知系统进行整理、修正、补充，进而达到思维的深入和发展。

小学生年龄小，知识积累少，如果一味地让学生小组合作，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，就会陷入“少、慢、差、费”之坑。因此实施小组合作学习，更需要教师的有效指导，使自己成为学生小组合作的组织者、引导者和促进者。

1.做合作学习的组织者。在尊重学生自愿原则的基础上，根据学生的数学知识、数学技能以及组织能力、思维发展等进行异质分组，安排好小组长、记录员、资料员、报告员，组长负责组织、管理工作，记录员负责学习过程的记录工作，资料员负责学习资料的搜集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报，并尽量使学生在扮演不同的角色中相互支持，共同配合。

2.做合作学习的引导者。或矫正目标，或纠正错误，或梳理归纳，或鼓动激励，发挥好引导作用。特别是对小组解决不了的问题，更需要教师的“搭桥铺路”，甚至是讲解。例如教学推导梯形面积的公式的时候，教师可引导学生回忆已经学过的“平行四边形、三角形、长方形”的面积计算，然后把学生分成四人一组，每组准备几个同样大小的梯形，把它们变成我们已经学过的图形。让学生通过动手摆一摆、剪一剪、拼一拼、分组讨论方式，找出了不同的推导梯形面积公式的方法。这样，教师不仅为学生创造积极参与的条件，还渗透了数学思想的指导，提高了小组合作的有效性。

3.做合作习惯的培养者。教师还要培养学生必要的合作习惯，如：要引导学生在交流时 注意踊跃表达，学会倾听，主动沟通；要尊重理解他人，善于倾听他人不同见解，再补充或提出建设性的意见；对他人的独特见解，要采取鼓励、表扬、欣赏等积极的心态，以达到相互支持的目的；遇到困难或意见分歧时，态度要冷静，应以平和的心态提出自己的见解并学会反思，真正做到在“学会投资、学会感激、学会关爱、学会信任”的基础上“相互关注、相互学习、相互尊重、相互鼓励”的合作习惯。

小组合作学习是新课改倡导的重要学习方式。不过，它也不是万能钥匙，需要我们为之努力探究，不断探索有效合作学习的途径和方法，使之更好地为提高学生的数学素养服务。