构建“体验作文”新体系

单位：陕西省宝鸡市陈仓区贾村镇陵厚小学   罗炳华

邮编：721302

   纵观当前学生习作现状，我们不难看出存在一个共性：空话、套话、假话连篇，内容雷同，千人一面，缺乏独特的思想和个性感受。正因如此，几年来，我在作文教学改革上构建了“体验作文”的体系，即引导学生从枯燥的课本中融入多姿多彩的生活，荣身感受生活的每一棵草，每一朵花，每一个人，每一件事，在独特的体验和个性感受之中记录真人真事，抒发真情实感。

一、          积累素材，丰富情感体验

在素材的积累上，我采用了两种方法一是博览群书，增强文化底蕴；二是留心生活，丰富来源于阅读。前者是间接经验积累，来源于阅读，后者是直接经验的积累，主要来源于实践。

对于间接经验素材的积累，要求学生除了背诵课标和教材上指定篇目，还把学校的图书室，全天开放，为学生提供广阔的阅读天地，另外向学生推荐网上优秀的资料。

对于直接素材的积累，我以实践为载体，尽可能创造和利用条件，丰富学生的体验，开阔学生的视野。

1．用眼观察。教师平时交给学生观察方法，引导他们

认真观察周围的人、事、物，使学生获取生活的第一手素材。

2.用心体验。有目的组织一些有意义的活动，使学生

在活动中开阔视野，增强耐心体验。如学校组织的庆六一、庆国庆、庆元旦的联欢会，演讲会，知识竞赛等。班级也利用班队会召开新闻发布会、辩论赛。畅想未来、文化沙龙等活动。通过品德教育与家务劳动及公益劳动结合，体验劳动乐趣。结合社会学科，通过考察家乡生态环境变化，从而懂得环保。这些综合性尝试活动，让学生的表现意识与参与意识在实践中得以培养，才华在生活中得以展示。可以说，真实生活唤起了学生真实的感受和无限的遐想。

二、          体验生活，抒发真情实感

真实是个性和创造的基础，对真实的外部世界的真实感悟，定能得到真实的内心体验，真实表达出来就会出现与众不同的内容，构思和个性的语言，形成有个性的习作。

1.阅读和写作相结合

教材选入的课文都是文质兼美的范文，这些文章或结构

清晰，或是语言优美，或是构思独特，对学生的习作都有极大的指导价值。为此在广泛摄取素材的基础上，我首先以这些范文为对象，对学生进行写作基础训练，如各种动植物描写，景物描写，场面描写和人物外貌、语言、动作。心理描写等。然后结合阅读教学教给学生一些基本的写作方法，比如如何写人记事，如何写景状物，都可以让学生在范文中找到联系点，并用以指导自己的习作实践。

2.性情和需要结合

学生习作的需要有两种，一种是实际需要，如学习需要、

生活需要。二是性情需要，如倾诉喜怒哀乐，记录所思所感。其中学生的性情需要完全是从内心发出，更自然，更真实，更富于情感和个性，它所带来的是学生习作的真情流露，个性展示。为了让学生对习作保持长久的热情，自然地运用语言表露自己的感情，我们每学期的习作训练摆脱了课本的束缚，更不受教师的限制，文章的题目学生自己拟定，内容自己选择，形式自己选定，力求从学生本能的性情出发，让学生自由倾吐，自然成文。这样一来，习作就真正成为学生传情达意的工具，写作业真正成为学生生活的切实感受。

3.个性和创造结合

我非常尊重学生个性感受，为他们创造契机，让他们自

己尝试设计生活，从而发展学生的创造力。让学生自己设计办手抄报——《语文知识报》、《电脑报》、《环保知识报》。自创活动——建立“红领巾广播站”，这些活动都由学生自己出谋划策，大胆设计，无论从主题到形式，从内容到过程，一份份活动方案新颖别致，学生个性和创造力得以充分展示。

由此可见，生活是学生习作的源泉，体验是习作的生命。学生从生活中学会了作文，弘扬了个性，又从作文中学会了做人，品味了人生。那么，未来社会需要的就是这样活生生、有个性、有思想的人，这是我们的构建“体验作文”的真谛所在。