“大环节”教学与“轻负高效”的课堂建设
什邡市洛水慈济小学 汤明富
对于科学课课堂教学来说，“大环节”教学法足已能使课堂“轻负高效”了。通过我们十余年对“大环节”教学法的研究和运用，有效的解决了科学课课中一些琐碎的教学环节。“大环节”教学法的一般模式是：情境创设、自主探究、拓展和应用。使用好“大环节”学法来达到科学课“轻负高效”也并非是件易事。
俗话说，台上一分钟，台下十年功。做为一名科学课教师，每堂都要达到“轻负高效”是非常难的，要达到最理想的效果，必须在课前下足够的功夫。首先是认真钻研教材，研究学生的学情，其次是根据教材和结合当地的资源准备有结构的，足够的探究材料，便于学生在课堂上进行充分的自主探究活动。
情境创设环节（也就是课的导入环节），良好的开端是成功的一半，一部电影，一本书，好的开头能一下抓住观众、读者，让你非看完不可，科学课教学也是如此。每堂课的情境创设会直接影响整节的质量。因为上课学生进教室，课间嬉闹余兴未消，不少学生的心思还在课堂外，因此，独特的，新颖的情境创设能集中学生注意力，能唤起学生好奇心和求知欲，使学生大脑兴奋中心迅速地转移到课堂上来，学生会迅速地投入到自主探究活动中去。学习效率自然就提高了。
自主探究环节是“大环节”教学法中最主要的环节。分小组进行，一般4～6一小组，小组成员要有明确的分工。如：记录员，观察员，操作员，记时员等。各小组成员即要独立思考又要通力合作学习。在这个环节中，要给学生充分的时间和空间让学生进行自主探究。要达到这一要求，教师必须在课前准备足够的探究材料，在学生进行自主探究前必须提出明确的探究方法和要求，或根据情境创设产生的探究问题，让学生自行设计方案，然后按学生设计的探究方案进行探究。在经历自主探究后，各小组将自己的发现与大家分享，一般是：先请一至三个小组起来汇报交流，教师及时追问你们小组还有没有补充？其他小组还有没有补充？如果达成共识就进行最后环节：拓展应用。如果生成了新的问题，教师就要根据生成的问题，组织学生设计方案，再进行自主探究，直到解决为止。这一过程看起来是增加了学生的负担，其实不然，从长远利益来看，这一自主探究过程或许让学生终身受益。因为让他们懂得了：科学的严肃性，实事求是的求真性，它不仅没有给学生增加负担，反而更加激发了学生的学习兴趣。这就是培养学生求真务实的科学态度。
在这一环节，根据探究内容，有时教师会设计有一定梯度的问题让学生完成。也就是说给学生增加一定的学习“负担”，从长远利益来看这样的“负担”是必要的。如：六年级上册第一单元第六课《滑轮组》一课，先给出一个动滑轮和一个定滑轮让学生自行组成一个最简单的滑轮组，并探究滑轮组的作用。再用两个定滑轮和两个动滑轮组装一个滑轮组，并探究滑轮组的作用。最后用多个定滑轮和多个动滑轮组装一个滑轮组，并探究滑轮组的作用。通过一系列的探究活动的进行使学生的思维得以推进，为今后的学习奠定了坚实的基础。
拓展和应用环节，在这个环节中，除了让学生能用本节课获得的研究成果用于实践，更重要的是激发学生在实践过程中去发现新的问题，让学生感到学习的乐趣 ，感到知识的力量。
教师在整个“大环节”教学过程中要达到“轻负高效”必须做到：
1、在自主探究环节指导要到位，因为每个人的知识水平，学习能力都存在着个体差异，有的学生根据要求或方案能迅速地进入自主探究状态，而有的学生则无从下手，十分茫然，这时教师就应给予及时的指导。例如：我上六年级下，第一单元第五课《用显微镜观察身边的生命世界（一）》观察洋葱表皮细胞，切片的制作和显微镜的使用，有两个小组不会制作切片，盖玻里面有气泡，不能有效的染色，所以观察效果十分的不明显。另一组是不能正确使用显微镜，如果教师不及时发现不及时给予正确的指导，学生就无法进行观察，自然就增加学生的负担。
2、教师在整个教学过程中语言表达要清楚准确。
科学课堂上教师的语言表达十分重要，如果表达不清楚，不准确，会给学生增加不必要的思想负担，他们会猜老师到底说的是什么意思？所以作为科学课教师在课堂上要使用专业术语，而不能随意用日常用语。如“烧杯”不能随意说“杯子”； “水槽” 不能随意说“缸子”；“凤仙花”这棵植物，不能随意说“这个东西”等等。在一些数据统计时，当不完全计是一定用“可能”这样的词来描述，如果是完全统计就应用“是”，而不能用它的词来描述。
3、教师在整个教学过程中，示范要规范正确。
教师的一言一行将直接影响学生的学习，特别是教师的示范。如果教师的示范不规范，不准确，不仅增加了学生的负担，还会误导学生或造成知识性的错误。如：四年级上册第二单元第一课《水能溶解一些物质》食盐在水中的溶解演示。烧杯里的水不能超过烧杯的2/3。放入食盐搅拌时，玻璃棒不能接触烧杯的壁和底，而且只能沿一个方向搅拌。如果教师演示不规范，教室就将会听见一片响声，不仅水花四溅，而且还会损坏实验器材或造成人员受伤。再如：五年级下册第四单元第四课《谁先迎来黎明》一课中地球仪的使用，教师手中的地球不能随意转动，如果是左手拿，右手转动就应从里向外拨动，如果是右手拿，左手拨动就应从外向里。否则就向学生传授错误的知识。
“大环节”教学法解放了教师的课堂时间，还原了学生的学习时间，是科学课堂教学“轻负高效”的有效途径。 |