轻松教学，让学生找回自信------浅谈对新课程理念教学的尝试
     贵州省德江县青龙镇第五中学,邮编565200        王太胜
当教师站在讲台上滔滔不绝地进行教学时，台下几十个学生会表现不同的神色：有贪婪的眼睛在寻求知识的答案；有凝滞的目光在迷恋着：“一心有鸿鹄将至，思援缴而射之”，尽管教师声若洪钟，也换不回学生那如痴如醉、梦幻般的思绪，当教师走到学生面前时，学生才如梦初醒，魂飞魄散，稍着镇静之势，谁知“孙猴子早已过了火焰山’.如此日复一日，年复一年，深知已经是“债务累累”，于是思想上出现两极分化：一是混个初中文凭，一是继续深造将来成为国家栋梁之才。
此类现象是普遍存在的，也是实实在在的。如何挽救学生，让学生找回自信，这是摆在每一个教育工作者面前最艰巨的任务。
在《新课程推进中的问题与反思》一书中强调：新课程改革过程中，教学奖从重知识的接受性转向重综合能力的探究性，从单一的认知性 转向多维的体验性，从机械的决定性转向互动的交往性，新教学观不是对传统教学观的照抄照搬，而是对其进行合理的扬弃；新教学观不是对现代教学观原封不动的照抄照搬；而是对其进行科学的吸纳，调整与重构，根据时代发展之需，学生身心发展之需，对传统教学观与现代教学观加以综合与调整，在这新的机制下，教师与学生构成教学的主体，教师是教的主体，学生是学的主体，两者互相作用，相辅相成，只有当两者科学认同各自角色并充分履行各自角色所应承担的责任时，教学才能取得最大收益，在此基础上，教学应注重在诸多充满矛盾的范畴之间，以具体的教学策略来实现其价值认定上的平衡。
自己认为：“具体的教学策略”应是教师要根据不同学生，不同地点，不同条件，不同年级进行教学，教师要随时观察学生动向，根据学生掌握情况及时处理和加以优化布局，这就要求教师做到以下几个方面：
其一、教师应该取消“等级”制度，用平等的眼光看待学生。据自己调查发现：无论是农村还是城市，等级制度极为普遍和严重。教师常把学生划分为三类：上等生、中等生、差等生。三类学生享受的待遇是各不相同的。在编排座位时，上等生在前，中等生在中，差等生在后；在劳动时，差等生“最优先”；在处理问题时，上等生是“一肥遮百丑”，从轻发落，而差等生则是恨之入骨，严加管教。教师如此对待学生，极大的影响了学生学习想情绪，严重损伤了学生的自尊心和自信心，，师生之间形如“猫与老鼠”，造成学生想学无法学，想问不敢问的局面。
其二、教师应采取“统一管理，梯级教学”的办法。教师的教学是知识循序渐进的过程，同时又是学生对知识潜移默化的过程。在此过程中，学生的身体素质、学习意识、学习态度、性格、性别、年龄差异等因素影响着每个学生。尽管教师如何地平等对待学生，但相当一部分学生与教师在心理上始终隔着一层“面纱”。学生对老师提出的问题常常是敷衍塞责，有的甚至趋于畏惧和恐慌，在教师面前不懂装懂，过后则一问全不知。为此，教师可采取梯级教学的办法，让优学生教差学生，优生向老师反馈存在的问题再进行教学，这样的教学可收到两种效果：一是加深了优生对知识的巩固，锻炼了学生的口头表达能力；二是差生消除了畏惧心理，加深对知识的掌握和了解。
其三、因人制宜，因地制宜，就地取材，多样化综合手段教学，充分利用电影、电视、投影仪以及因特网等教学设备走进课堂，实现教学声、光、色、味、形的有机结合与生动再现。学生会收到事半功倍的效果。
其四、注重室内与室外实践相融洽。教师组织学生室外实践，既使学生精神上得到放松，更能使学生对知识加深印象。枯燥的室内教学与真实的室外物体教学会收到不同的效果。
“教学有法，但无定法”。每个教师应该紧跟时代前进的步伐，努力更新教学观，做到教学轻松自如，学生轻松学习，掌握知识，这才是新课程理念教学改革的根本之所在。