阅读，农村中学高中英语教学的瓶颈--农村中学教育现状的思考

成都龙泉一中   康军德

来到农村中学，我发现一个奇怪的现象，大多数英语课堂上，阅读占的比重相当低，均是由老师在台上唱独角戏，再观其高考成绩全校英语平均分不到总分150分的60分，这也是意料之中的事了。

自古就有“读书百遍，其义自现”，笔者认为，阅读无论是对老师的教，还是学生的学，都是上策中的上策，作为老师，宜把握好以下几点：

1．创造良好的阅读氛围，调动学生阅读积极性。农村中学的教师要积极为学生创造一个良好的英语阅读环境。从教学实践来看，沉闷枯燥的课堂教学其效果不佳，学生没有激情，活动参与率低，一节课下来收益甚低。只有在一个良好的学习氛围下，才能够激发学生的热情，让学生主动地去阅读。而没有激情往往难以使学生产生兴趣和动力。在英语阅读教学中，有许多阅读文章可以让学生在一个轻松愉悦的氛围下完成。教学中，教师的激情可以激发并维持学生的学习热情和积极性。学生的学习热情越高，产生学习语言的“内驱力”也就越强；没有情感的投入，学生的良好学习潜力和积极性也难以达到最佳状态。

2．充分利用好教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构。对于教材文章的阅读，教师可以先播放课文听力，通过视听，让学生初步了解文章；然后发挥他们的主动性作用，根据文章内容所给问题并结合教材中的主要问题让他们阅读并找到答案，同时划出自己不认识的生词和难理解的句子。回答完问题后，让学生再读文章，了解大意后，再次播放录音，让学生跟着磁带仿读并综合回顾所学文章内容。最后检查学生对文章的理解程度，教师可以给出关键词，让学生利用关键词把文章概括一下或教师整合文章，对文章进行挖空填词来让学生补充完整。这样一方面既鼓励了学生的创新，培养了自己的自主能力，发挥了他们的能动性；另一方面也是为了能够以这种有趣的方式吸引学生对阅读的兴趣，进而培养他们的语感能力。

3．认真处理好阅读中的难句和复杂句。对于难句和复杂句，可以试着让学生自主分析，然后在此基础上教师领着学生分析句子结构，以便更好地理解文章内容。分析完后要有针对性的练习。练句型有许多方法。模仿造句是练，模仿翻译也是练；背诵句型是练，句型转换也是练。采用哪一种方法，就要根据实际情况而定。在这方面，我们往往是先让学生熟悉句型，再做模仿造句，最后才做变式练习。启发引导学生自己把句子说出来，从而起到了巩固强化的作用。通过这种循序渐进、循环反复的方法让学生慢慢的学会去感知语言并很好的运用语言。这样，学生的负担减轻了，基本的东西抓到了，目的也就达到了。

4．把握好泛读和精读。课堂上的阅读量和时间是有限的，要坚持让学生养成课外阅读的好习惯，以便获取更多的信息，拓宽学生的阅读面。课外的阅读材料可以让学生自主选择，亦可由教师视情况为学生选择适合的阅读材料，并保证材料体裁的多样性（也可从网上下载一些比较好的有哲理意义的美文）印给学生们去读。同时限定阅读时间，保证阅读质量。最好限时限量至少每天一篇，根据情况可以适当增加一篇。至于阅读中的困难，先由学生自己解决，这样可以培养他们的解题能力；确实解决不了的，由教师帮助指导。同时教师要适当检查学生阅读的效果，让其概括一下所读文章的大意。对于学生来说，泛读是最常用的阅读方法，尤其是在考试中涉及阅读完形填空时。因为考试时间有限，学生必须在有限的时间内完成阅读任务。此时教师要及时指导学生如何在有限的时间内完成任务。一般来说，有些学生习惯于先读后做题，有些学生惯于先审题后读；前者须确保读完文章后能很快且准确地把握文章内容，而后者则可以带着问题有侧重的去读，把握与题干相关的内容来解题。采用前者还是后者，这要视学生水平而定。这能培养学生快速获取信息的能力。

除了泛读以外，还有精读，所谓精读，也可称作细读，既要理解文章大意，又要读懂每一段每一句话在呈现什么信息，有没有什么引申义，文章是什么结构，作者有什么观点，文章有什么哲理，有什么好的短语和句型，这更能加深学生对文章的理解，同时又能培养学生对文章写作的模仿借鉴能力。因此教师要培养学生根据不同的场合来选择合适的阅读方式的技能。更重要的是教师要教会学生怎样去识别文章的体裁和风格，通过多读让学生学会把握文章题材结构，以便更快更好的理解文章。

无论是泛读，还是精读，教师指导学生信息的获得是通过读懂句子和段落，从整体上来把握的。教师可组织学生进行阅读竞赛，看谁能在规定的时间内读完文章并获取主要信息。其次是学生阅读时一碰到生词就停止阅读，赶紧去查词典。但是过多的利用词典一方面阻碍了阅读的速度，同时也阻碍了学生思维的积极性。学生在多次查阅之后便无法使上下文紧密的联系起来，因而达不到阅读的目的。此时，教师要引导学生通过关键词、关键句群结构或上下文等手段对词义进行猜测，可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。

5．调动学生非智力因素。在训练阅读理解时，学生们的兴趣，爱好，求知欲等是推动他们学习的内驱力，教师要特别注意这一点，以保证阅读的继续和质量。

抓好英语阅读教学并非一日之功，它是一个在牢固语言基础上的循环往复的过程。在此过程中，教师应是学生的帮促者、管理引导者、心理辅导者、交流伙伴与评价者。

在农村中学英语教学遇到各种因素影响的情况下，我借鉴并采取相应的对策，强化学生阅读训练，提高阅读速度，培养语感，创设阅读氛围并开阔学生的阅读面，使得学生的阅读兴趣有了较大的提高，阅读能力也正在逐渐提高。

当然，学生阅读能力的培养，课堂教学效率的提高，都离不开一个务实的教育机构和一支高素质的教师队伍，离不开教师主导作用和学生主体作用的正确发挥。而教师素质的提高，将会促使他们对阅读教学更多地研究。我们相信，在不久的将来，农村中学阶段的英语阅读教学将会有一个新的面貌，广大农村中学的英语教学质量也将会迎来一个新的开端和质的飞跃。