浅谈初中英语教学中的素质教育

            吉林省柳河县安口镇中学   逄坤德  刘艳杰   邮编  135304

    在广大农村初中，尽管英语教学已经收到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生“灌输”，忽视学生的主动参与；重视学生的严格规划，忽视学生的创造才能和个体差异；重视基础知识的传授，忽视学生对听说读写语言交际能力的培养等。这些现象都无疑有悖于语言教育学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡，外语教学出现了严重危机。

如何在英语教学中体现、渗透素质教学，我认为，首先必须做到以下几点：

一、转变教育观念，面向全体学生实现从应试教育向素质教育的转轨。

   “素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量关、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：

   1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。

   2.从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。

   3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。

   4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主的学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。

   5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械的学习，作业和心理负担过重。

   因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫的变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。

二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础。

课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。

三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径。

   素质教育要求必须学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创作能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。

四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。

五、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证。

首先，要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律，并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。

其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略。

第三，教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。