浅谈优秀班主任的素质

 新疆 轮台县第二小学    李琰    邮编：841600

国家教委在 《中学班主任工作暂行规定》中指出，“班主任是班集体的组织者，教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学计划的得力助手”，所以班主任要树立正确的人才观、教育观，从理想、信念、价值观，人生观全面引导教育学生，要给学生正确的理想、信念，正确的价值观和良好的道德行为规范，这是一个人的精神支柱和做人的准则；班主任还要给学生知识和能力，这是他们将来走向社会，服务涉黑的本领和技能；还要使学生有强健的体魄，这是他们工作的物质基础。班主任要“因材施教”和“因人设计”。有人说教育是科学，他需要缜密的思维并按规律办事；教育又是艺术，他需要“匠心独运”的创兴意识；教育又是事业，不能“只凭灵感，他像园丁日夜守护和观察自己的花草一样。

    当然，学习成绩在班上名列前茅的 学生总是少数，大多是“中的状态”或“存在不少问题”状态。班主任的责任，就是力争把每名学生的学习生活情况，调整到“最佳状态”，即在现有条件下，不失去信心，不断进取，比如学习成绩中等，或比较吃力，就要求他能正确对待学习，不断进步；再比如生活或学习中暂时遇到某些困难、挫折，就要鼓励他们打起精神，看到希望，充满克服困难的信心。

为了达到以上目的，一个21世纪的优秀班主任应具备以下六个方面的素质：

    1、知识面广

    作为班主任，不仅要有一个专业的文凭，更应该有相应专业的广博知识，且应有第二学历，要能解答、指导学生、学习、心理上遇到的各种难题。

    2、能力强

    有知识，无能力，这样的知识是死的，无法转化为生产力，没有较强的组织管理能力，一个再好的班，也将会由于班主任的管理无序而使学生的潜能未能得到挖掘。

    3、能谦虚接受各种意见

都说班主任很累，其实，这个“累”的体现除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心灵的沉重，而且“心累”胜于“身累”比起一般的科任教师，班主任的心理负荷要大得多，领导的评价、同事的议论、家长的批评、学生的意见等往往都会成为班主任心灵的绳索。

（1）对待同事的议论要宽容

“人言”之所以“可畏”，在于它所直接伤害的是人的心灵，但“人言”的存在是不以人的意志为转移的，任何人都不可能不被人背后议论，因此，要想避免心灵伤害，与其徒劳地去“制止”“人言”的产生，不如为自己铸起一道心灵的防线-------这道防线便是“宽容”。

议论有三种：中肯的批评、善良的误解、恶意的中伤。对于中肯的批评，应“闻过则喜”、不应“一蹴即跳”。既然是自己错了，“跳”也没有用，那只会显出自己的心胸狭隘。只要人家说得对，就别计较别人当面提出还是背后议论，如果硬要计较，不妨“计较”一下，为什么别人不愿当面提出，真的这样“计较”，可能以会“计较”出自己的一些不足，这不仅有利于自己进步吗？对于善良的误解，应心平气和地对待。

因人的性格特点处事方式、思维角度、教育观念等有差异，某些正确的见解与做法暂时不被人接受，甚至遭到误解，这是难以避免的，既然人家没有恶意，也就大可不必怨恨人家，明智的做法是能够尽可能的解释，一时解释不清的于脆不解释，自己该怎么干就怎么干，消除误解的最好办法莫对于做出让人信服的成就。对于恶意的中伤，仍然要尽中能地宽容，中伤者一是心理不健康者；二是你的某一方面也许比他强一点点，他需要宣泄；三是希望你因受到中伤而火冒三丈，你向所有“有意”听你诉说的人诉说的狼狈样。恶意中伤者是小人，他根本无法理解你的思想境界更无法进入你的精神世界，因为与傻子吵架时，旁边的观众往往分不清究竟谁中傻子“。

（2）对待家长的批评要平和

绝大多数家长对班主任是真心尊重，并对班主任的工作是积极合作的态度的，说得“世故”点，人家把自己的孩子送到你的手里，他凭什么要无缘无故地与你过不去嘛？不念旧恶家庭都会有磕磕碰碰，那么如同一个小社会的一个班所有成员之间自然会有多种矛盾，家长对班主任有这样那样的看法、意见，更是正常不过的。要么以宽容的民主胸襟平和地容纳学生家长的各种意见，包括尖锐的批评或刺耳的“杂音”使班主任与家长之间的交流渠道畅通，随时吸收其合理因素改进工作，因为，最后的真正获益的还是班主任。

    （3）对待学生的意见要豁达

    在各种舆论中，对班主任心灵最大的伤害，可能莫过于自己学生的“反戈一击”的的背叛，公开与自己唱对台戏，或借调查机会“告”班主任的“状”想想看，自己每天早出晚归忙于工作，辛辛苦苦为学生，满腔青春血，一把年纪，换来的竟然是学生的“不满意”！叫人怎能想得通、睡得着？

    其实，只要班主任意识到学生毕竟是学生，而自己是长他们几岁甚至几十岁的成年人，便什么都想的通睡的着。既然是学生，他们必然不成熟；胸无城府，说话直率，思想偏激，认识片面，他们觉得不满意，应要说出来，这就是学生的幼稚之处，也正是他们的可爱之处，一般情况，学生的意见，有合理成份，甚至很好，要采纳，不采纳就是损失；有的也是偏激的甚至是错误观点，如果课堂上他答复不上问题，老师叫他站着想一下，他可能认为老师“体罚”他，老师偶而有过几秒钟的迟到，他可在下次调查中说老师“经常迟到”因为在他看来，老师有一次迟到都是不应该的。

    对学生的意见要豁达，不仅体现班主任的人格修养，更体现班主任民主的教育思想，班主任培养的学生应该是具有独立人格、平等观念、民主素质的人才，才能适应将来中国跻身世界强盛民族之林需要，如果我们的学生连向老师说“不”的勇气都没有，这不但是教育的悲哀，更是未来中国的悲哀。

    （4）选好班长，培养优秀班干部

   班主任要选拔培养好班干部，培养学生的自主管理能力，班主任的指导者，不是班级事务的实干家。

   一班之长，一要有组织能力，二要心地善良；三要头脑聪明，思维敏捷。

    没娘的孩子早当家。学生学习家长，学会理财，学会处理各种人际关系，处理有关的社会事务，显然有利于他们步入社会，他们步入社会后的工作能力肯定比从小娇生惯养、长到十七八岁还要父母洗裤子、长到三四十岁还琢磨怎样搜到父母钱财的人要强得多。

    在班级管理中，班主任把一切都放手让学生去做，是不是真的象没有一样，一点不起作用呢，当然不是，班主任是班干部的后盾，是班干的顾问，是班干部的教练和导演。人都潜在着组织领导能力，之所以有的人显示不出来，是因为没有后盾，唯恐做错了事，自己承担不了责任。有了班主任的强有力的支持，班干部的创造力是无穷的。

    4、依法治班

    班级管理要坚持“依法治班”全班同学根据本班实际制订一系列班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚持不移地贯彻执行。

    班规班法，主要有两大类（班规班法，主要指班内规章、制度、计划、办法等）一类是以空间为序的，制定的原则是；班级的事，事事有人做，时时有人做，事事有人做。

     5、特色管理

    21世纪是个性化时代，各个班级除将教育发展的大思路贯彻在各班级中外，各个班主任必须结合班级实际，设计各自有实效的管理方案，要用全新的教育理念，指导改革，申报管理成果，培养一批在21 世纪发展中有影响力的学生。

      6、充分体现学生的主导地位

21 世纪的学生，获取知识的途径多，知识面广，物质条件丰富，身体健康，思想活跃，班主任只有充分尊重学生，班级才能充分发展，随着网络技术的大众化，在一个学校，就一般而言，是老师的能力强，知识面广，还是学生的能力强，知识面广，已无法下判断，所以学习过程将是交互式的，老师是学生的老师，学生也是老师的老师。由于师生平等，共进，班级的发展将非常和谐。

     全国优秀班主任魏书生有言：“做教师而不当班主任，那真上失去了增长能力的机会，吃大亏”。愿我们每位班主任都能珍惜这个机会，辛勤耕耘在班级这方活土上，相信就有一定能结出胜利的果实，只要每一个班都管理好了，那21 世纪的教育必将光辉灿烂。

 ‍