中职建筑类学生“两个三极、一个四维”综合评价体系的探索

重庆市工业学校  谭伟

建筑工程施工是一个综合性专业，要求学习课程多，技术广，但学生就业面设计初中高三个层次，从工种到员级到管理技术岗位，怎么才算培养成功，如何对学生进行考核评价就成为了我们专业建设中的难点。

一、评价体系设计背景

根据建筑工程施工培养方案，中职招生面向初中毕业生，其知识、能力层次参差不齐，按照职业教育的理念，要使学生通过学校的学习，掌握能够适应社会的知识、能力：

（1）满足建筑行业的基本要求，掌握建筑行业的基本操作与技能，能在建筑行业的各个专业中谋求发展。

（2）满足工民建专业的基本要求，掌握建筑工民建专业的基本操作与技能，掌握工民建专业的知识与施工技术，能在建筑工民建专业基础岗位群（预算员、资料员、绘图员）中谋求发展。

（3）满足施工岗位群的基本要求（见表1），掌握工民建施工员岗位的基本操作与技能，会看图绘图，掌握施工员的现场施工技术。

表1 建筑工程施工专业就业中职学生就业岗位一览表

学生毕业，可以学习完成工种的培训成为钢筋工、砌筑工、模板工、脚手架工；可以学习完成单个操作技能成为测量员、绘图员、资料员；可以学成掌握管理技术的施工员、预算员甚至管理者。

二、评价体系设计依据

1、根据“十二五”中职的教育路线和鲁昕部长的发言精神，厚基础成为了职业教育的核心人物，为加大基础教育，评价体系权重也为之变化。从人才培养目标的层次上讲，即是要求我们在培养过程中，让学生掌握行业、专业和具体岗位的知识与技能。换言之，能在岗位生存、能在专业生存、能在行业生存，都应该是视为培养成功。

2、根据学校建筑工程施工人才培养方案，建筑工程施工以“一核心、两拓展、三操作”为培养目标，以工民建施工员为就业核心岗位，以工民建预算员、安全员、资料员等为专业拓展就业岗位群，以建筑行业材料员、绘图员等为行业拓展就业岗位群，以焊接工种操作、脚手架工种操作、砌筑工种操作为生存性操作技能培训。

三、评价体系设计思路

建筑工程施工评价体系为“两个三极、一个四维综合评价体系”：

“两个三极”，一是指评价内容为学习课程领域评价、技能操作评价、综合知识能力评价三极；二是指评价者为授课教师、企业操作专家、行业管理者（需求者）三极。

 “一个四维”，是指在评价内容和过程中，按照学习课程领域，按照情境进行评价，每个情境按照：专业知识、职业素养、职业能力、技能操作一个“四维”进行评价。

综合评价，是指在学期内，针对学生所学知识、能力和操作，由授课老师根据自己的授课内容，摘选考题进入试题库，由行业专家、企业管理者将题库提取相应试题对学生进行综合知识及能力考核。

四、评价体系构建

（一）“两个三极”的构建

1、内容上的“三级”——指评价内容为学习课程领域评价、技能操作评价、综合知识能力评价三级。

2、评价者的“三级”——指评价者为授课教师、企业操作专家、行业管理者（需求者）三级。

  3、“两个三极”有机结合，即完成建筑施工专业学生的评价体系：