创新教学方法，激活思想品德课堂

福建省南安市第四中学  王有忠

      长期以来，思想品德课教育被看成是高不可攀的“空中楼阁”。学生把学习思想品德课看成是为了应付考试而必须记忆的条条框框，思想品德课教学成了枯燥无味，令人生畏的灌输式说教。之所以建成这种被动、无效的局面，是因为思想品德课教学把源于生活的理论抽象化，过度关注理论和规范的传授，用理论体系和概念建立起来的理论和规范的传授，用理论体系和概念建立起来的理想取代了学生的生活世界；忽视了学生周围的社会生活、个人生活的教育因素，这是对思想品德课的误解和扭曲。那么，如何才能改变这一局面呢？新课程的全面实施，人本思想的提出，为上活每一堂思想品德课提供了更为广阔的空间。现就笔者在教学实践中运用的几种方法总结如下：

   一、结合实际，大胆尝试，不断创新新的教学方法

   《课程标准》明确指出，思想品德课教学“针对不同的教学内容和不同年级学生的实际情况，应该有不同的教学方法。教师应根据自己的知识结构和教学经验，在教学过程中综合选用每种方法进行教学”。近年来，由于广大思想品德课教师的积极探索和实践，已创设了许多能增强思想品德教学吸引力的方法，比如愉快教学法、四环节教学法、“学导式”教学法等等，这些方法的推广和应用，给思想品德课教学带来了生机，注入了新的活力，这也从另一个角度说明，要想让思想品德教学摆脱困境，惟有走改革创新之路。例如幽默是一种心灵上的机智，一种表达的艺术，而幽默教学法更是一种使人在愉快气氛中接受影响的方法。思想品德课教学上教师恰当地运用幽默技巧启迪学生思想。漫画，是当今人们喜闻乐见的一种艺术形式，以风趣幽默见长。如在讲“维护世界和平，促进共同发展时”，我就引用了漫画《大国和小国的对话》，漫画中有两个人坐在谈判桌上，一个高大威猛，一个矮小赢弱，在瘦小的那个人头上悬挂着一颗核导弹，而导弹的控制绳在那个高大威猛的人手上，大国和小国的对话内容就是说“Yes”，强权之下，弱国无外交，头上悬挂着核导弹，敢说“No”吗?同学们哑然失笑，通过漫画，能使学生更深刻的认识和理解霸权主义和强权政治仍然是危及世界和平与发展的主要根源，为了维护世界的和平与发展，必须坚决反对霸权主义和强权政治。

   另外，对他人所创立的教学方法，不能盲目地照抄、照搬，而是应依据“以人为本”“以学为本”的新教育理念，根据教学目标、教学内容、课的类型和学生的实际，创设体验性学生教学法，从而最大限度增强思想课的吸引力，上活思想品德课。所谓体验性学习教学法是指在教师的指导下，学生联系自己的生活经验，通过身体性活动，凭借自己的直观感受，体会、领悟，去再认识，再发现，再创造，并从理性因素扩展到情感、态度、价值观和生理、人格等领域的课程实施办法，这充分体现了思想品德课程的主体性原则，体现了“以人为本”“以学为本”的新课程知识建物理念。比如：在七年级思想品德课教学中，我就用体验性学习教学法，充分调动了学生学习积极性。讲到“挫折”有关知识时，不仅举例说明残疾受到的挫折是如何巨大，而且适时地创设情境；让学生绑住双手，并试着用脚拿东西，甚至用脚做普通人用手才能完成的工作，这时，学生就能体会到残疾人的痛苦和挫折，收到了良好的教学效果，同时增强了应付挫折的能力；又如讲到“人的性格各不相同”知识点时，先在学生面前摆上几把椅子，然后让几位同学闭上眼睛，再让他们跳过椅子，这时静悄悄地把椅子从他们面前移开，并要求学生跳过椅子。结果有的学生能够奋力一跳，有的学生不敢轻举妄动，从而使学生能够在这一情境中体验到教材所反映的性格特点的“理”。

   二、创造良好氛围，开放教学过程

   开放教学过程，要求教师创造出和谐、民主的教学气氛，创造师生平等对话，有效交流的心理环境，让学生充分表达自己的思想和意见。教师要给学生提供独立思考、探索的机会，这就是学生的体验、内化的过程。

   我在上《抵御不良诱惑》这一课时，就采取了让学生观看情景表演，使学生有亲身的感受和体验，明白不良诱惑的危害和抵御不良诱惑的方法。

   (师）上课前一分钟，先请一学生在讲台上玩电子游戏（大屏幕展示全班学生看），请一位同学扮演时间，当时间一天天过去了，学生变成了一个无精打采鼻子上架着一个夸张眼镜的人。

   （师）不顾别人的劝阻，继续不分昼夜地玩游戏。

   （提问全班学生）这样玩好吗？整天就这样玩下去好吗？如果觉得不够刺激，还可以玩利用钱财来赌博。

   （若已有学生说“不好”时，再问）为什么不好？玩电子游戏不好吗？......（学生发言）......。

   （讲）对，有些游戏本身就是“不良诱惑”，如赌博：有些游戏本身并非不好，但人们玩过了头，也成了“不良诱惑’。生活中后一种“熟视无睹”的“不良诱惑”就更多了。

   （问）请同学们说一说，还有哪些（自己有过的）类似的“不良诱惑’?......(学生发言)......。

   （问）这些看似无碍的现象有何害处？......（学生发言）......。

   （问）怎么办？......(学生发言)......。

   （板书）......（学生讲述拒绝不良诱惑的办法，教师书写板书）......。

   （边讲边书）......（把学生讲的多种办法用精炼的词汇概括为3至4条）——1、避开诱因法：2、......：3、......：4、......。

   （小结）......。

   通过形式多样的实践活动和开放的教学方式，使思想品德课堂活跃起来，激发了学生的学习兴趣，使学生有了自己的体验和感受，让学生在宽松、和谐的教学氛围中受到教育，掌握知识，促进了学生社会实践能力的发展，使学习能力得到培养、合作精神得到加强、道德品质得到内化，最终帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

   三、采用灵活方式，开放教学方法

   为使教学更好地与现实生活沟通，必须改变传统教学的教师传授、学生聆听的单向、封闭式教学，采用符合学生特点的灵活多样的教学方式。现在教学界提倡的问题教学法，在引导学生关注社会，关注生活方面具有独特的优势，它是在课堂教学中老师运用和设计具有现实意义的问题，引导学生在思考、解决问题中学习，调动学习、学习思考的积极性。讨论式教学，角色扮演，角色互换、演讲、小品表演等都是学生乐于接受的学习方法。比如在讲授《处处保护》的“家庭保护”的基本要求时，我首先展现一副彩色幻灯片，当中反映一农村未成年女孩要求上学，而父母以打骂的方式强加制止，并要求她上街卖水果，同时加上这一家三口的行动对话。观察图画后，我向学生提出问题：“父母的这种行为合法吗？为什么？假如你面临这种情况，你该怎么办？”学生通过找课本，互相讨论等不同方法，做出了正确回答。在这一教学过程中，学生不仅了解了法律的相关要求，而且培养了他们理论联系实际的能力，即学生运用所学的知识判断，分析有关违反未成年人保护的一些现象，从而做出正确的行为选择的能力，达到法制教育的目的。

   四、挖掘利用资源，开放教学内容

   教学内容主要是教材，它是教师和学生的依据，但不是教师内容的全部。按照新课程改革的理念，每位教师都应学会从执行课程转向开发课程，从使用资源转向发掘资源，从学生适应的教育转向适应学生的教育，构建适应新课程教育，充满生机和活力的课堂教学。

   因此，在教学中，为使教学更有针对性和让学生更容易接受，根据教学目标，学生特点充分挖掘和利用课本以外的具有教育意义的信息资源。传统的有教育意义的寓言故事，道德两难故事，发生在学生身上的故事，都是很好的教育资源，课堂上恰当运用会收到很好的教学效果。例如：“认识你自己”的教学中，我采用让学生猜谜语的方式进入教学，“什么东西是早上四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路”，这样学生马上就来了劲，纷纷参与到猜谜语的活动中，课堂气氛就活了。我在“男生女生”的教学中讲到男生女生的交往不可避免时，我采用了脑筋急转弯的方式问“世界上有几种厕所，学生在诙谐的、愉快的气氛中思考并回答到“两种”，这样学生就明白了世界是由男性和女性共同组成的，那么他们的交往也是不可避免的。

   教学中还可以运用现代教学手段，根据教材内容制作课件，把抽象的内容具体化，引导学生进行思想、推理、判断，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，影响学生的思想和行为，提高教学质量。例如，在讲授“生命世界美丽神奇”时，我事先收集一些反映“生命世界美丽神奇”的图片制作成课件，在课堂上让学生观看，通过观看生动、直观的图片，使学生对生命世界有了更直观的感受，对自然界的生命，尤其是人的生命的弥足珍贵有了新的感悟，对人与自然的和谐相处有了新的体会，激发他们在日常生活中热爱生命，珍爱生命。

   总之，只有改变品德课中的枯燥、乏味、呆板的理念说教和单纯的语言讲解的教学模式，才能让品德课活起来。当然，教无定法，如何使学生学得愉快，学得轻松，使学生的学习欲望迸发出来，是当前品德课教学方法改革、创新的关键，有待于我们在教学实践中不断地探索。