农村初中英语词汇教学方法初探

福建省南安市奎霞中学                  伍红星

[摘要]：英语词汇能力的培养直接影响听、说、读、写等其他各项能力的延伸发展，词汇掌握能力在初中英语的基础积累过程显得尤其重要。本篇文章通过分析农村初中英语词汇的师生现状，提出了一些积极的探索和有益的思考。

[作者单位]：福建省南安市奎霞中学

[关键词]：初中英语，词汇，教学方法

学习语言离不开词汇，英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。词汇量的数量，直接决定英语掌握能力的高低。在当今的英语教学中如何提高学生词汇记忆的效率是摆在每个英语教师面前的难题。

一、农村初中英语词汇教学现状

1.学生家庭现状

福建泉州沿海农村地区，石材等工业发达，吸引大量外地打工者，学校外地学生居多，有的学校外地生甚至占七成。大部分外地生父母文化素质偏低，工作时间长，疏于与孩子交流和对孩子的管教，而有些本地学生，父母经济收入较高，但多数父母持有“读书无用”论，对子女学习漠不关心，有些家长文化素质则偏低，家庭的教育方式有待提高，过分溺爱或暴力专断家庭居多。居于以上种种原因，家庭对子女的学习辅导就少之又少了，英语词汇的记忆缺少父母的督促，效果大打折扣。

2.师资现状与学生学习现状

 农村专业英语教师偏少，尤其是小学。小学1-3年级没有安排英语课，4-6年级的有安排英语课程的也是由其他科目来兼任，由于小学英语科不统一考试，有的老师干脆把英语课挪用到语文数学等课程了。初中英语教程的编写衔接小学英语的，学生英语学习起步晚，基础差，对英语学科不重视和缺少兴趣，加重了英语教学特别是词汇教学的困难。

二、农村学校英语词汇教学对策

(一)家校联系，破解家长对子女学习不帮忙，帮倒忙的困局。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。但是不少家长还没真正认识到自己就是教育者。这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。在这种情况下，进行有效的家校沟通就能让家长了解学校教育的方式、内容和要求，以便使家长能在对孩子的教育过程中，配合学校开展教育，积极给孩子营造良好的成长环境，保持与学校教育的一致性，使学生能更健康地成长。

家校联系有利于家长走出家教误区，掌握科学的家教方法。学校通过交谈、讲座、书面联系、向家长推荐一些谈家教重要性的文章，并针对孩子的特点和实际问题，教给家长一些科学的、有效的家庭教育方法，还要让家长正确了解自己孩子的性格、能力、爱好等，既不要“望子成龙、望女成凤”，也不要“包办代替”或“放任不管”。信息社会给我们提供了很多便利的沟通方式，如利用校讯通，微信与家长及时联系沟通。

（二）多管齐下，激发学生学习英语兴趣，破解学生学习英语词汇的困局

教育家赫尔巴特指出：“教育应贯穿在学生兴趣中，兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。”兴趣是求知的前提,一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。教师想提高学生学习兴趣，必须运用各种方法手段以画面、色彩和声音刺激学生，调动学生各种感官，灵活运用多种教学方式，使课堂形式活泼多样，从而达到寓教于乐的教学效果。

1. 直观教学法---画面，色彩刺激五官，激发兴趣

（1）卡片教学

对于初学者，卡片对词汇的教与学都有很好的作用，实际情况也是如此。我布置学生利用周末时间制作卡片（相当于半个扑克牌那么大），正面是单词背面是音标、词性还有造句。老师可以充分利用卡片进行英语单词听写争霸赛，学生也可利用卡片互相听写。制作，听写，竞赛的过程相当有趣，大大提高学生学习英语词汇的积极性和学习效果。

（2）图片教学法

    我在教授水果、服装、人体器官（仁爱版七年级 ）以及食品饮料蔬菜（仁爱版八年级）时候，总是布置学生小组合作，绘制有关物品的彩色图片，然后进行词汇教学，利用学生的图片激发学习兴趣，激发了渴望获得新词汇的欲望。

   看图说话（Picture Description）是当前英语特别是词汇教学中使用率非常高的一种提高词汇教学质量的重要手段，他对应我们福建省泉州市的中考考题“遣词造句”，例如我通过图片引出Fun cycling 教学内容，启发学生谈谈学生在课余时间Cyclist的日常活动。这样，既有利于学生把自己的日常生活和学习词汇相结合，又能够让学生人人有表达的机会，从而提高学习掌握词汇的能力，使用的好的话，还可以进一步提高学生的阅读能力。

2、口诀教学法---总结规律，提高记忆

在词汇教学实践中，我有意识地让学生使用口诀唱口诀，这不仅激发了他们学习英语的兴趣，也使他们的思维能力和记忆力得到了很大的发展，英语词汇能力有了明显的提高。

如教到星期的时候，我在网络上看到这样的“口诀”：周一 忙死爹 Monday， 周二 求死爹 Tuesday， 周三 稳死爹 Wednesday  周四 受死爹 Thursday  周五 福来爹 Friday  周六 洒脱爹 Saturday  周日 Sunday伤爹 (明天又要上课啦嘿嘿)

把这个口诀搬到课堂后，学生兴趣大增，朗读的声音比平时大了许多。

我也常自编口诀，当我教到基数词的时候，我使用以下的口诀：

one-eleven一十一 seven-eleven 七十一

two-twelve and twenty  three-thirteen and thirty

four-fourteen and forty  five-fifteen fifty

six-sixteen sixty ,seven-seventeen-seventy

eight-eighteen and eighty nine-nineteen and ninety

teen 是 ten 表十几，ty ty ty 表几十，ve结尾时 f 来代替 8去 t , 9 不省 e 

3.音乐、朗读美文----刺激学生感官，激发学生学习的兴趣。

英文歌、朗读美文又是人的声音与语言结合的一种音乐。而歌曲、美文欣赏在英语教学中的作用常常因为教学任务而被忽视。事实上，教唱英文歌曲、英语美文欣赏不仅不会影响正常教学,而且会对英语教学工作有很大的促进作用。学生快乐学习，有兴趣，学习效率高，教学进度反而不受影响。

4.编写导学案，开展小组合作与竞争进行词汇教学，培养学生自主学习能力.

在词汇教学实践中，我在学生进入学校2周内，把全班35名学生分为7个小组，每组5名，小组内有优良中差等学生进行搭配，设立组长、小组长各一名，把编写好的导学案发放给学生进行预习、课堂巩固，课后复习，每人一张导学案自查表，表格内容包括课前预习、听写、利用组长、副组长对其他中差生互批互改，班级设立科代表3名，负责监督自查表的落实，让学生自己去发现问题、解决问题，寻找重点、难点，自己进行语言知识的归纳、学习方法的总结调整等，整个教学自主而不自流，放手而不放任。

当然导学案的编写非常关键。在准备单词学习导学案时，我采取多种练习方法：填字母游戏、找规律组成新单词、把错误字母组合重新排列、给首字母填空、选词填空、看图写单词等，开展小组、个人竞赛，增加了单词学习的趣味性，使枯燥乏味的单词学习变得生动活泼，加深对单词记忆的印象，达到巩固掌握的目的。课文的学习过程也设计成围绕课文重点词汇、句型结构展开多种形式的操练，学生在游戏、活动中掌握了知识，培养了英语学习的兴趣，更愿意学习英语了。
　　导学案让学生明确了学习内容和目标，小组的合作与竞争增强了学生学习动力，日常督查则有利于督促学生课后落实学习内容与目标，这些措施大大提高了学生英语成绩。
    教无定法、学无定法。词汇学习和记忆的各种方法也不必划分清楚。在词汇教学中将各种方法融会贯通、灵活运用，时刻注意学生思想动态，根据不同时期变换各种“口味”，陶冶学生情操，吸引学生眼球，让学生轻松学习，从引入词汇到帮助学生建构新的记忆模式，最终要把词汇知识彻底转化为语言能力，高效地完成词汇教学的任务，为帮助学生学好英语打下更坚实的基础。

参考文献

《英语教学法》胡春洞 主编

《牛津初中英语插图教学的实践和反思 》 江苏省怀仁中学 房银祥

《浅谈英文歌曲在教学中的作用》 游明清

《浅谈“口诀”在英语教学中的妙用》巢湖市第七中学--万小泉

《关于导学案在英语教学中的运用》赵秋丽