浅谈问题情境教学法在信息技术教学中的应用 新疆伊犁伊宁市教育局 周万里 【内容摘要】 信息化时代，任何事情都讲求高效，要有速度，也要有质量。通过信息技术课程的教学，应使学生掌握一定的信息技术知识及技能，提高学生动手实践能力，在发现问题、解决问题的过程中学习新知，逐渐形成科学的学习方法，以具备适应终身学习的能力。通过长期的实践与探索，我认为可以通过问题情境教学法，设计一系列有难度的，而经过学生自身努力又能够解决的问题，在教学内容和学生求知心理之间制造一种悬念，从而引发学生强烈解决问题的愿望。促进学生的有效参与。 【关键字】 问题情境 问题意识 思考 学习动机 【正文】 一、问题的提出 我校的学生，大多数是外来农民工子女，接触电脑的机会比较少。因此很容易出现两个现状：1、缺乏对学习信息技术的正确认识，认为信息技术课就是玩电脑。2、对计算机感到陌生，导致每次新知识的学习都要等老师或其他同学的帮助。这些现象都会影响学生的学习效果。学生需要在主动探索、主动构建的过程中，发现问题、提出问题、解决问题。问题情境教学法则可以有效的改进学生的学习方法，促进学生探究意识的提高。 二、改变学习方式，培养学生问题意识。 培养学生有效提问在别的学科上是耳熟能详的话题，但信息技术课是操作性非常强的课程，课堂上通常是老师给学生演示、学生看老师演示，渐渐的学生习惯了这种学习模式，失去自我思考的意识。亚里士多德说：“总以某种固定方式行事，人便能养成习惯”。在课堂上，如果我们能时时刻刻注意培养学生养成自主提问的习惯和能力，久而久之，学生就会将主动质疑、有效提问提升为一种能力一种习惯，逐渐提高他们的学习效率。 三、设置恰当的问题情景。促进学生有效参与。 1、科学的处理教材。例如，四年级下册幻灯片制作中的一课《迷人动画》，为了激发学生探究的兴趣，我设计了一个学生很熟悉的情景。首先出示一棵苹果树和牛顿的幻灯片，根据学生的生活经验，学生一定会争先恐后的说牛顿在苹果树下发生的故事。当学生兴趣高昂时，幻灯片中的苹果落地了，于是便提问：“牛顿看到这个现象，引发了他的思考，为什么苹果会掉在地上而不往天空掉呢？于是他带着这个问题发现了万有引力。那么你们看到幻灯片中苹果落地的效果时，又会引起你什么思考呢？” 学生当然会想，苹果是怎么从树上掉下来的？通过学生熟悉的，感兴趣的题材，使他们亲身参与到情景的创设中，不仅可以激发学生探究设置动画的兴趣，还能提高学生主动参与的意识。 2、分析学生的学习动机，设计疑难的问题情境，激发学生的学习欲望。《设置超链接》中的范例是一组很具有欣赏性的幻灯片，可是，对于四年级的学生来说，超链接设置错了也不会影响学生欣赏好看的图片，这也是为什么学生不容易掌握超链接设置方法的原因，因为他们没有必须设置超链接的需要。针对这种现象，我重新设计了一个“英汉翻译”的情境练习，学生在点击英文单词时，如果不进行超链接，或者设置了错误的超链接，就会进入错的幻灯片。这样不仅可以激发学生的学习欲望，并且能帮助学生理清设置超链接的思路，同时渗透学科的整合。 四、在问题情境中，提出恰当的问题。 1、问题具有操作性。一个好的问题情景可以衍生出很多问题，有有效的，也有无效的。而能激发学生思考的，才是有效的问题。例如，我们出示范例时，可以问：“看到这个范例，对比一下自己已有的知识，哪些是你知道的，哪些是你不知道的？”学生都有好胜心理，他们会说，知道怎么设置背景、怎么插入图片、怎么输入文字……。学生回答的过程就是引导他们探究新知的开始。因此，创设问题情境，不仅仅包含着问题，还应包含着教师对问题的设计方式。应让学生有机会经历思考，学始于思，因疑生趣，好的开始即是成功的一半。 2、具有启发性，循序渐进促进学生探究的问题链。亲身体验的知识才是最牢靠的知识。如《蜻蜓点水—设置动作渐变动画》一课中有关图片处理的知识，学生最不易理解的就是为什么一定要把位图分离。这时，可以通过循序渐进的问题链，引导学生有效地参与学习。通过猜测、验证、推翻猜测、发现问题、解决问题，不断的思考，最终用自己能理解的方式总结出其原因。从而加深了对新知的理解。内化、吸收为自己的知识。 五、结论 所谓“问题情境”是把学生置于研究新的未知的问题气氛之中，使学生在提出问题、思考问题和解决问题的过程中进行学习。教师则需要根据教材内容和学生的认知规律，科学的运用教材，精心设问置疑，创设良好的问题情境。使学生因疑生趣，由疑激思，以疑获知，从而达到优化课堂教学的目的。 以上是我对问题情境教学法在教学中应用的一点见解，创设问题情境的方式还有很多，它的有效应用，无论从优化课堂教学的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看都是一个十分重要研究课题。这就要求我们教师在实际工作中不断探索，不断总结，努力把信息技术教学推向一个更高的层次。 【教学参考】 1、《在学科教学中培养自学能力的研究》 沈长文 武志强 2010年11月 2、《小学学困生学习能力培养的有效研究》新形势下教育管理理论与实践指导全书 黄瑞科 人民日报出版社 2008年11月 3、《对课堂提问的效性的观察与研究》 吴丽娇《中小学教学与研究》2007年第5期 4、《论教学过程与教学方式》 江山野 《教育研究》1983年第9、10期 5、《优质课堂的效率管理》 冯增俊 《把教学目标落到实位》西南师范大学出版社
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