让阅读成为学生进步的阶梯——浅谈中学生阅读能力的培养 珲春市第八中学校 陈巍 邮编：133300 阅读是人类谋求发展的第一需要，是人们终生学习必须掌握的技能。笔者认为在义务教育阶段教师有责任培养学生的阅读能力，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，让阅读成为自身进步的阶梯。因此，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。 一、激发学生阅读兴趣,培养学生阅读能力 “兴趣是最好的老师”，兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。阅读初期所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生好奇心；要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增加搞好阅读的信心。阅读初期可向学生推荐的书籍：1、具有科学性、知识性和趣味性的书。如《十万个为什么》、《小博士知识文库》、《大自然探索》。2、谈理想、人生和追求的具有时代精神的书。如《中国青年》、《演讲与口才》、《少年文艺》等刊物。3、传统的中外经典名著和现当代经典名作。如《悲惨世界》、《乱世佳人》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》等。4、读一些革命领袖、名人、英雄人物的传记，如《周恩来传》等，以名人的事迹来激发其阅读兴趣，培养学生正确的世界观和人生观。 二、指导学生读书方法，培养学生阅读能力 曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。对学问的探索，要学习孔子的“韦编三绝”精神，直到读懂理解为止。对有启迪的扩大眼界和丰富知识的读物，为了节省时间，可以泛读或浏览。笔者认为，对于一些不很重要，但今后可能要查阅的书籍，还可以指导学生摘录书目和作者，以便需要时查找。 三、 指导学生做读书笔记，培养学生阅读能力 古人云：“不动笔墨不读书。”单纯的阅读是不够的，要善于把自己阅读的体会和感想随时记录下来。当你读到一本书的某个地方时，有时会忽然灵感闪现，如果不及时记录，就会悄悄溜掉，也许以后再也想不起来。读书笔记有助于记忆，有助于知识的消化理解和融会贯通，还有助于思考联想，激发创见。东汉的文学家王充利用读书笔记，积累了大量资料，写成了《论衡》一书。抄录的目的在于应用。王充认为，学习知识最可贵的地方在于能够实际应用。阅读——抄录——应用，这是一个系列的实用的阅读方法。教师要教会学生做读书笔记的方法，培养学生做读书笔记的习惯。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 四、师生同读，培养学生阅读能力 教师以身作则经常阅读，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。例如中央电视台曾经播出的《水浒传》，在社会上引起了较大的反响，对学生们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，我和学生一起读《水浒》，谈谈一百零八将，学生们边读边思，边读边议，收到良好的效果。荀子曰：“不积跬步，无以至千里”。学生养成了良好的阅读习惯，便会轻松面对学习，助益也是颇大的。 五、开展实践活动，培养学生阅读能力 针对学生阅读了大量的读物，希望能得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛；还可以开展一些名人名言交流会，读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。 培养学生阅读能力是一项复杂的系统工程，任务十分坚巨但意义深远。正如莎士比亚所说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像大地没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了学生的未来，让我们都来关心中学生阅读能力的培养吧，让阅读成为学生进步的阶梯！
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