小学生语文自主学习方式探索

                       广西崇左市江州区板利乡中心小学    李奇海

【摘要】自主学习应该是教学的最高境界，是教学者和学习者一直孜孜追求的目标。是培养自主学习意识，调动自主学习的能动性，发挥每个人的个性潜能，促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展，进而影响其一生的社会实践活动。

【关键词】“自主学习、主体地位、学习能力、学习环境”

《小学语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述无疑给我们语文教学提供了正确导向，让小学语文教学彻底改变过去“满堂灌”的方式，放开学生手脚，让学生大胆创新。激发学生求知欲，开启充满生机活力的现代课堂教学。

一、 确立学生在语文学习中的主体地位 

在以往的课堂里，教师处于中心地位，师讲生听，师问生答，师施舍生接受，学生完全围着教师转，处于被动应付的状态。这种课堂是对学生天性的泯灭和性格的扭曲，课堂教学应彻底扭转这种局面。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人。”这些都强调了学生在语文学习中的主体地位。确实，学生语文能力的提高，不能靠简单的告诉、反复的训练，更多的应该是学生自己亲身地、反复地在语言实践和运用中才能得以实现。语文学习应当是学生个性化的行为，有效的语文学习应当伴随着学生主动积极的思维和情感活动，通过自身的揣摩、分析、联想、体会等心理活动更深刻的理解语文。

二、 培养学生自主学习的能力

自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。因此，《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” , 把关注学生语文学习的方法、过程，转变学生的语文学习方式，作为实施语文课程的重要内容。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。那么如何培养呢？

在教学中，我注意对各种自学方法加以指导。例如，通过一段时间的观察，我发现我们班学生由于年龄较小，让他们独立阅读教材、查阅帮助系统有一定的困难，影响了他们的自学速度，我就教给他们一些小窍门。学习生字时，有些生字笔画数比较多，我就指导学生用编顺口溜的形式来记忆，并对生字进行分析，这样可以更好地帮助学生学会记忆生字的方法。遇到不理解的句子，指导他们用结合上下文的方法，也可以用联系生活实际的方法。并鼓励他们大胆运用自己的一些自学方法。

三、创设适合学生自主学习的环境

    著名教育家顾明远说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。例如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样一个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词语，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再自主反复朗读课文，品味作者用词的准确、精炼、生动。

四、调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习 
    新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《普罗米修斯》一课时，我先让学生围绕课题提出问题：” 课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？然后呢？最后呢?（注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。）然后让学生带着问题自己学习课文，把找到的问题答案用直线划出，不理解的地方打上问号标出。自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
五、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习 
    学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学困生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。

总之，自主学习的目标，主要是培养学生自主学习的自信和情趣，树立积极主动、独立思考、锐意进取的学习态度，提高学生的自学能力、自我调适能力，形成自主学习的良好习惯和品质，促进学生自主发展。做到这些需要一个循序渐进的过程，只要教师在教学中给与足够的重视，并不断地进行探索，久而久之，我们的语文课堂就一定会变成学生乐于学习、充满活力的场所，这才是真正意义的语文课堂教学。