让成功体验教学走进语文课堂 贵州省毕节市七星关区対坡中学 刘建 “真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心 ，而是经常激发他要做一个好学生的愿望”（苏霍姆林斯基语）。让每一位学生找到成功的 感觉，即要在教学中实施成功激励原则，其基本涵义是：帮助学生实现成功，体验成功，从已有的成功中获得激励，从而增强学生的动力、热情和信心，主动不断地争取新的成功，这是维系高效益教学的动力因素。 研究表明，每一个学生都有成功的愿望和成功 的需要。成功，作为目标 ，它是行动的动力；作为结果，它是新的更进一步的行为的动力。试想，如果一个学生在长期的学习中，听到的总是一句话：不好，不好，不好！看到的只是老师和同 学批评的脸色，瞧不起的神情，那会怎样？那会摧毁他们的自尊心，使他们形成失败者的心态，以致心灰意冷，混天度日，得过且过，学校生活这时对他们来说，就成了遥遥无期的劳役！那应怎么做呢？ 一、从小处入手，从容易办到的地方入手，帮助学生实现成功。 课堂气氛是制约学习效果的重要心理因素，轻松愉快、生动活泼的课堂气氛会使学生情绪高涨，感受性提高，反应积极敏捷，思维活跃，融入一堂，在这样的气氛中学习，每一节课学生都会觉得是一种享受。但在教学实践中，不少学生却存在表达中的心理障碍，担心自己说话不当、举止失措，害怕当众出丑有失“面子”，害怕一旦说错话就会遭到同学讥笑讽刺。长此以往，表达能力不但得不到提高，反而形成优柔寡断，畏首畏尾的负面心理。因此，鼓励他们敢于说话，是成功体验教学的前提。比如，对学习有困难的学生，帮助他们读准一个字，识记一个词，造通一个句，理解一段话，朗读一篇课文，背诵一首诗歌，都是在帮助他们获得成功，从而让他们产生成功的情绪体验，进而激发他们进一步努力学习的上进心。 二、自主学习，尊重个性体验。
素质教育是面向全体的教育。然而，我们面对的都是有差异的全体学生，尊重个性，发展个性是素质教育的宗旨。学生因受遗传特质和生活环境的影响，导致不同的思维方式和性格倾向，依据智能多元化理论，人的智能倾向各不相同，因此，学生学习活动是富有个性的过程。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许学生用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。加德纳有一句名言：每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同形式。所以新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受，体验和理解。”
这节课上，教师创设学习情景后，把学习的主动权、学习的时间交给了学生，鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。他们可以离开自己的座位，选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以演，可以充分表达自己的观点。在交流中，教师与学生、学生与学生进行多向信息交流的活动，教师与学生、学生与学生相互探讨、争论、交流，学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中展现自己的才能。这样的学习是轻松快乐的学习，是学生用自己的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，个性得以张扬，还充分享受到了学习给他们带来的快乐。 二、提供展现成功的舞台，强化成功体验。 在教学中经常让学生走上讲台，或演讲，或朗读，或背诵，或表演文章中人物的表情、动作、语言，或仅仅是上台写 一个字、词，一个注音，造一个句，说一句话等，从而满足他们的成功欲望，强化他们的情绪体验。只有这样，才能持久地维护他们的学习积极性。我在教学中就经常让学生走上讲台进行表演：如在教《鲁提辖拳打镇关西》一文中“拳打镇关西”这一情节时，我就让两个平时调皮捣蛋的同学用舞台剧的形式再现了课文，不但令人捧腹，也使同学越发对课文产生了兴趣。既可学到知识，又可以玩个尽兴体验到成功的乐趣。有些比较简单又适合学生阅读的课文，我让学生上讲台当“老师”，讲讲他对课文的理解并提出问题供学生讨论，有时一个问题学生常常争得热火朝天，而我只需穿针引线和适当点评，对表现突出的学生特别鼓励或是发点奖品等。这样，学生在活动过程中，既能感到自己是一个成功者，又能体验到成功的乐趣和创造的欢乐，成功的乐趣。在讲《孔乙己》时，我让学生在桌子上表演“排出九文大钱”这一细节，重点体会“排”字的动作与他不屑一顾的神态，怎样的动作是“排”呢？体会“摸”、“拿” 等其它动作能否表现出孔乙己当时的心理？学生对“排”这一动作的表演体会准确，则掌握了孔乙己的性格特征。通过“表演”形式，既活跃课堂气氛，创设了和谐、紧张、轻松的教学环境，又让学生在笑声中认识了孔乙己的鲜明性格获得了巨大的成功体验。记得在上《送元二使安西》时，我让学生分组上讲台表演诗歌所体现出来的意境，结果甲组表演增加了一个送银两的情节，乙组添加了一个让对方写书信联系的情节。这两个情节全是学生的再创造，不但很符合故事的气氛，而且有画龙点睛之妙。这两个动作的添加完全出乎我和学生的意料之外，刚开始，我们都惊呆了，教室里一下子炸开了锅，但是，几秒钟之后，教室里迅速响起了雷鸣般的掌声。看着学生欢乐的笑容和通红的手掌。有谁能说这样的课堂不成功呢？所以，我们教师应该放手让学生去表演，让他们在表演中体验成功的乐趣，体会创造的乐趣，领悟创新的真谛。 三、对学生的成功及时给予表扬和鼓励。 语文学习过程中，教师应高度珍视学生的每一个成功，不论这种成功多么微小，同时及时给予鼓励。有时，老师一次三言两语的亲切表扬，一次微微一笑的肯定，一个赞许的目光，一个欣赏的神情，或一次范文印发佳作发表，都可以让学生“如沐春风”，“如饮蜜糖”，获得成功的感觉。因此，每次作文后，我都挑选好的文章好的段落，甚至仅仅是有进步的文章，给予朗读、张贴、展览、推荐发表等，让学生体验到成功的喜悦，从而大大提高其学习的兴趣和动力。 所以，课堂上，经常给学生一些机会，让他们自己去选择，让他们自己去体验，让学生体验成功的乐趣；学习中，给学生一些困难，让他们自己去解决，让学生体验成功的乐趣；经常给学生一些问题，让他们自己去寻找答案，让学生体验成功的乐趣，给学生创造一些条件，让他们自己去锻炼，让学生体验成功的乐趣；给学生一片空间，让他们自己去走，让学生开心，让学生体验成功的乐趣…… 用成功体验教学使学生，真正认识了语文的魅力，心中升腾起学习语文的无限的兴趣与十足的自信。
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