中学语文与阅读习惯的培养 吉林省珲春市第八中学校 刘韬 邮编：133300 良好阅读习惯的培养，语文教学责无旁贷。在语文教学中学生阅读兴趣习惯的养成并非一蹴而就，除了要有计划、方向、要求、目标之外，还必须把它到落处，与我们的日常生活、教学要紧密联系。那么如何培养学生的阅读兴趣习惯笔者认为： 一是确定阅读方向。值得阅读的内容浩如烟海，一些老师认为明确阅读计划目标并不重要，只要有用的书都可以读。这其实是一种不负责任的表现。很多有经验的老师都会按照学生的兴趣、年龄特点列出书目，让学生读书有明确的方向。由于角度不一样，每个老师列出的书目可能不尽相同；但有一点是相同的，那就是要有计划、方向、对学生有帮助。这样做实际上是要求老师们在培养阅读兴趣时，先筛选一遍，要尽量满足学生的个性发展要求，给学生以阅读的动力。 二是注意阅读指导。学生有了明确的方向，这时兴趣的培养还只是刚起步。要让学生真正拥有阅读的兴趣，老师必须在方式、方法上具体指导。 首先，要敢于把阅读真正引进课堂，敢于留出时间让学生阅读，不能怕影响所谓的考试成绩、教学任务而把阅读拒之门外。笔者认为一个星期至少要给学生一次专门读书的时间。如我校每天中午都给学生午读时间，每周二第八节课给文学社学生“加餐”读书。 其次，要学会适时切入，拓展延伸。阅读不是仅局限于我们手头的文本，而要把文本作为一个引子，逐步延伸，让学生有断续阅读的愿望。比如在讲《老人与海》时，我向学生提供了诺贝尔奖给海明威的颁奖词，很多学生很感兴趣，在课后自觉去找海明威的作品和评论文章看。 再次，要注意阅读的层次。在阅读兴趣培养的过程中，学生的状态并不是停滞不前的。随着阅读量的增加，阅读品质的提高，学生的欣赏品位也会逐渐提高。老师要根据学生的实际情况适时提高阅读层次，这种提高应循序渐进，不能是跨越式的，要符合学生的阅读心理和能力要求。学生阅读的文体不能总是一种，小说、诗歌、散文等都要涉猎，雅俗共赏。这里需注意的是，要考虑学生的个性阅读，老师要鼓励部分学生在某些书籍方面的偏好。应该遵循“由现在到古代，由故事到理论，由形式到内容，由具体到抽象，由文章到文论，由感性到理性”等层次要求，时刻意识到，培养学生的阅读兴趣不是为了让学生多看几本书，而是要其形成系统的阅读方法和理念。 最后还要教会学生阅读的几种办法，不能只有默读，还要有朗读；不能只有精读，还要有泛读；不能全是面面俱到，还要有不求甚解。要学会因文而变，讲求效率。 三是阅读联系实际。任何文化，包括经典都是特定时间、特定空间、针对特定对象的产物，在读书时，不能盲目崇拜和景仰，还应该有批判精神。在某种意义上讲，能读出书中的不足才是读书的高境界。学生阅读兴趣的形成、阅读习惯的培养，目的是要为一生的成长奠定基础。学生博览古今，是要形成良好的阅读习惯，养成富有个性的认识事物、评判事物的能力。与古人交谈不是追随先人的脚印，而是古为今用；与伟人对话，不是要对其顶礼膜拜，也不是为身上添加一点伟人的光彩，而是要汲取智慧；见恶人言行，不仅是为了鞭挞丑恶，更重要的是吸取教训，总结过失。阅读是为了让我们由会读有字之书变成会读无字之书，由读固定的历史之书变为会读纷繁复杂的现实之书，由养成读书的习惯变为掌握阅读世界的能力。 阅读兴趣、习惯的培养不只是一句口号，而是要我们踏踏实实去做。这既是为了我们的学生，为了建设书香校园，更是为了我们国家的美好明天。
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