对中学物理情景教学的思考

 贵州省毕节市七星关区对坡中学  聂翔

摘  要：情景教学可以激发学生学习兴趣，加强对物理知识的理解和记忆，培养学生学习物理的方法。教师可以通过物理实验、图画和多媒体等手段进行物理情景教学。本文从不同角度分析了情景教学的意义，并通过实例描述了情景教学的实施。

关键词：情景教学；意义；实施；中学物理 

长期以来，教师往往采用单一化的教学方法传授物理知识，这种教学模式使学生处于被动的、次要地位，学习物理成了学生沉重的学习负担，学生的学习兴趣难以提高，物理学科的思想教育功能，学科能力的培养也无法实现，因而也就无法适应素质教育的要求，就连在考试中也不能很好发挥。创设具有创造性的教学情景显得尤为重要。物理情景在教学中占有很重要的地位，它不仅可以使中学生改变死记硬背物理概念、定理、定律，真正使学生提高物理思维水平，也可以激发学生学习物理的兴趣，让学生从被动学习物理变为主动学习物理，还可以提高学生对物理知识的记忆效果。在物理教学中大力推广情景教学对整个中学物理教学质量的提高具有十分重要的意义。

一. 认识情景教学

所谓教学情景就是指教学环境，它包括以下五个要素：教师、学生、教材内容、教学手段和评价。情景教学在各科中的应用都很广泛，而其在物理中的应用尤为重要。“物理情景是指经理性思考重新观察物理现象时所达到的状态，即指“物”的外部现象和“物”的内部规律的有机结合。在我们分析物理现象时是把物理过程分解成很多个部分找出主要因素和次要因素，进而找出他们的本质进行研究。

二.情景教学的分类 

情景教学按课堂中心来分可分为以下3类

（1）以内容为中心的情景教学，就是教师把教材内容转化为实际生活现象，让学生从实际生活中学好教材上的内容。

（2）以教师为中心的情景教学，就是学生在教师的引导下学习知识。

（3）以学生为中心的情景教学，就是教师尊重学生的学习方法和研究成果，使学生有创造的机会。

按教师对学生传授知识的方法来分，情景教学可分为以下6类

（1）实验情景：实验情景就是教师设置鲜明、有趣的演示实验，从而把学生的好奇心转化成为求知欲。

（2）虚拟情景：虚拟情景就是教师根据教学内容的需要虚构某个事例（包括时间、地点、人物及情节），这种“虚构”必须建立在尊重客观事实的基础上。通过这种“虚构”，让学生置身于未来或现在可能要发生的一些问题当中，让其思考或讨论，以深化学生课堂上某些问题的认识。

（3）形象情景：形象情景就是教师利用录像、电影、模型、漫画、小品、实物等形象手段，把学生引进科学知识的宫殿。通过创设形象情景，可以渲染课堂气氛，开拓学生视野，不仅能培养学生运用知识分析问题的能力，而且能唤起学生情感的共鸣，达到知识、能力、觉悟综合提高的目的。

（4）问题情景：问题情景就是在正式教授内容之前，教师有目的、有计划、有层次地提出与教材有关的问题，从而把学生引入一种与问题有关的情景中，点燃学生思维的火花。物理课上通过问题情景的创设，可以在学生心理上造成某种悬念，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，激发他们浓厚的求知欲。

（5）对比情景：对比情景就是教师引导学生在同类知识间进行鉴别比较，找出他们之间的差异，进而达到正确理解和把握某些概念和观点的目的。例如当我们讲到九年级物理上学期的第十三章了解电路时就要讲到电流和电压，这时我就要拿水流和水压进行对比，通过对比总结出电流和电压的特点。

（6）比喻情景：比喻情景就是用某些有类似点的事物来比拟想要说的事物。

3 物理课上实施情景教学的意义

物理情景的创设是教师在课前精心设计的，目的是诱导学生思维、激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力、应变能力、以及分析问题和处理问题的能力。

我们强调科学，在物理教学中应突出“物”和“理”的作用，以“物”讲“理”，通过“讲理”和“思想”使物质的时空“本质”内容在学生头脑中从模糊到清晰，从分散到系统，从无序到有序，从而使学生对“物”的理解更科学、更具体、更形象，改变那种“见题不见物”、“解题不讲理”的情况，把学物理就是为了把物理“考好”或“解出物理题”的认识转变到“理解物理情景”上来，从而改变那种死记定律、乱套公式、不问是否适用的现象，有利于培养学生良好的思维习惯和科学的学习方法。

四.物理课上情景教学实施

1. 实施原则

以学生为主体，这是任何一种教学模式都必须遵循的教学思想，教师应鼓励学生大胆进行物理实验，对他们的失败采取宽容态度，对他们的成功进行表扬，使学生敢于实践探究。

中学物理教学要从青少年的心理和生理特点出发，发挥青少年学习物理的心理和生理优势，如模仿能力强、求知欲高、心理单一、记忆力好等特点，使学生善于理论与实践相结合，达到激发学习物理的兴趣，满足求知欲。物理课程是与我们实际生活紧密联系的，若脱离实际生活，情景就失去了意义。情景也必须能让学生乐于加入其中，有了兴趣才有学习的动力，有了动力学习才会成功。        

2. 情景教学的实施方法

物理情景教学是“物”和“理”的教学要求，因此我们要把情景教学变为自己设计的产物，不仅仅是自然现象。利用物理实验，展现物理情景。实验不仅学生亲自动手，且在实验过程中观察整个实验物理情景，与理论学习联系起来，相互对照、验证，加深对物理知识的理解，以形成正确的物理情景。中学物理，特别是初中物理，不太强调知识的推理性，很多知识都是直接列出来的，如果通过实验讲解物理学规律，那么学生接受知识的难度将得到降低。

利用图像创设物理情景。利用物理概念和物理规律图像来培养学生的直觉，从而培养高层次的形象思维，建立关于规律的正确的物理情景。如：固体溶解、布朗运动、平抛运动曲线等，又如仪表的内部结构图，使学生能准确地理解物理知识的应用过程，从而顺利地形成正确的物理情景，这样在教学中效果会更好。

采用电教手段，丰富物理情景。采用电教媒体，借助幻灯、录像、电影及多媒体给以生动、形象、鲜明的视听效果，模拟再现一些物理过程，将瞬息即逝的短暂过程延缓拉长、动中有静、静中有动，具有启发性。如：“人在船上划”的物理现象，船桨给水一个动力。船走了，是水对船桨的一个反作用力。我们在制作幻灯片时，可以用船和水抽拉的形式来表示出船受到了水的推力而行走的过程，很形象直观。

在物理教学中，教师应注重学生，以学生为主体，从学生的心里和生理特点出发，通过物理现象建立正确物理情景的能力。使学生在课堂教学、物理实验、习题处理等方面逐渐形成一种科学的学习习惯和研究方法，从而提高物理教学效率，提高学生的物理成绩。当然，情景教学的实施也对教师的教学水平提出了更高的要求，教师的教学工作量也相应地增加。情景教学方法在具体教学内容中的具体实施也是一个让教师一直研究的问题。