多媒体技术在音乐教学中的运用

新疆乌鲁木齐市第四十九中学     潘慧娟      邮编：830000

【摘要】在科学技术不断发展的今天,计算机多媒体技术对音乐教学产生了巨大的影响。合理应用多媒体技术,对提高学生的审美能力,改变学生的学习方式, 丰富课堂教学手段，加速音乐课堂教学改革,提高课堂教学质量,都具有重要的意义，多媒体技术是现代教学方法中的一个重要的组成部分。但是,无论计算机技术如何完善,它都不可能完全替代传统的音乐教学方式，而且在教学中过度依赖多媒体也会产生一些问题。因此就要求音乐教师在熟悉和掌握多媒体技术的同时更要有扎实的音乐知识和教学基本功,并将多媒体技术和传统教学法有机结合,充分发挥多媒体技术的优势,建构一种新型的教学模式。

【关键词】多媒体技术  音乐教学  运用  

多媒体技术作为现代教育技术的产物之一，在音乐教育中展示出了广阔的应用前景。在音乐教学中，运用多媒体辅助教学，不仅能给学生快速地提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，而且给学生提供了更加自由、更加生动与多样化的音乐课堂。当然,无论计算机技术如何完善,它都不可能完全替代传统的音乐教学方式，音乐教师在对于多媒体技术的运用时，应当注意它的正确性与合理性，这样才会促进多媒体技术辅助音乐教学，使课堂更加多姿多彩，更加完美。

一、多媒体技术使音乐形象更具体、直观，为音乐课堂教学注入了新的活力

1.多媒体技术加强教学的直观性、生动性，激发学生的兴趣

当今的学生与现代媒体的接触日益频繁,他们早已不满足于“黑板+钢琴”的传统音乐教学模式。而多媒体技术的运用，则给这传统的音乐教学模式注入了新鲜元素。利用多媒体技术，教师可以很快地将教学内容形象、直观、生动，多角度、多侧面地展现在学生面前，使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识简单化, 从而让生硬的书本知识变得生动,使较为单一的音乐教学富于趣味性,充分调动学生学习音乐的积极性，激发学生的学习兴趣。在音乐课中，多媒体课件为我的导课提供了很大的帮助。我在上一节欣赏藏族歌曲的课时，先利用课件向学生展示布达拉宫、蓝天、白云、藏族服饰, 以画面配合音乐的形式向学生介绍的特点、人民的生活习惯、藏族音乐与舞蹈的特色。学生直观的感受到青藏高原美丽的景色,大大激发了学习的兴趣,他们继而兴致勃勃地学习高原歌曲的音调特点、艺术风格,产生强烈的艺术共鸣,达到了良好的教学效果。

我通过对一个班进行调查，得出：全班54名学生。利用多媒体教学后喜欢上音乐课的学生有53人，占全班总人数的98.1%;爱看歌剧片、音乐剧片的学生有52人，占全班总人数的96.3%;只听音乐的学生有48人，占全班总人数的88.9%;经常随音乐模仿演唱的占全班总人数的100%;有时因故停止一节音乐课，学生们就会经常要求补上。

 2. 运用多媒体技术优化教学过程，扩充教学容量

使用多媒体课件,可以大大增加音乐课堂教学的信息量、容量,提高课堂教学质量。而使用多媒体技术，教师只需课前把备课的内容制作成多媒体教学课件,在课堂上按照教学程序得心应手地把影像清晰地呈现出来，引人入胜，从而节省了时间，使课堂教学节奏较为紧凑，并能让学生在规定的时间内轻松地学到更多知识，加大了课堂传递信息的容量。比如在讲解《京剧赏析》时,对京剧的各种行当、脸谱，运用多媒体图片,随着韵律十足的京调音乐奏起,大屏幕上呈现出色彩丰富,形态各异的京剧脸谱,并随着画面介绍京剧人物的生、旦、净、丑四大行当,使学生明白了什么是青衣,花旦及刀马旦,什么是花脸、黑头等。使学生对京剧艺术有了更深刻更形象的认识。又如一年级学生学习《祖国您好》这一课，我给学生放了一段合唱版本《歌唱祖国》的MTV，影片有庄严的五星红旗，敬爱的领袖，各族人民大团结，还有整齐的军队方阵，咆哮的黄河，美丽的雪山高原等一幅幅动人的画面，把祖国的繁荣昌盛表现得淋漓尽致，学生仿佛置身于画中，再加上铿锵有力的合唱，虽然只有短短的几分钟，然而在极其热烈而融洽的氛围中激起了学生对美好祖国的热爱之情。再通过师生的互动，用图片的形式，向学生展示08年北京奥运会中国所取得的骄人成绩和“神七”的成功发射以及汶川地震全国人民万众一心抗震救灾等感人画面，使学生产生了一种强烈的民族自尊感,受到了一次深刻的爱国主义教育。由于多媒体技术能够达到声画并茂,视听结合,最大限度地调动学生多种感官参与教学活动,因此,多媒体技术在不断扩充教学容量的同时，又优化了教学过程。

3. 运用多媒体技术激发学生的创造性思维

传统音乐课堂教育是以教师为中心,只注意让学生学到知识，对学生进行“满堂灌”的注入式教学，而对学生运用知识的能力的培养并不重视，学生处于被动接受的地位,不利于学生艺术个性和艺术情感的发展,限制了学生的深层次艺术创造能力的开发。而进行创造教育，主要是培养诱发学生的创造才能，发掘知识、超越现有的知识的能力。多媒体技术的使用, 改变了单调的传统教学方式，使音乐形象更鲜明,为学生开拓想象空间、发展求新思维提供了环境,为学生理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路。例如在教学中的最后一个环节“德育渗透”中，教师可播放音乐课件，让学生各抒己见讨论这一音乐情境，还可以让学生尝试着写音乐评论, 以激发学生的创作能力并同时考察学生运用已有知识的能力。在音乐教学改革中，培养学生的创造思维是与多媒体教学手段的合理使用紧密相连的，二者相辅相成，不可偏废。

二、多媒体技术在音乐教学运用中的误区

1. 唯“技”是图

唯“技”是图，是指教师过分地依赖多媒体技术,以至于离开了多媒体就无法将教学进行下去。在课堂教学开始或进行中，由于学校停电或电教设备出现故障，课前准备好的优美的课件和精美的VCD都无法运用时,许多教师会显得非常着急，甚至手足无措，不知该如何是好，致使教学无法进行下去。类似的突发事件确实给教师精心准备的音乐课造成了遗憾,学生听不到音响设备放出来的美妙的音乐了,看不到为配音乐而准备的美丽的画面甚至具有故事情节的动画和电影了,这些都是遗憾。音乐教学中，许多教师不去精心设计学生活动,把大量的时间花在多媒体课件的制作上。教学中每教一段，教师就用多媒体课件出示相关音乐的照片或动漫，从组织教学到课堂讲授，从理解感悟到课堂创作，每个细节都有与音乐匹配的画面及相关解说和分析，教师的主要任务只要动动鼠标,不用写也不用多说,完全让课件代替了自己，他们关注更多的是多媒体教学内容的演示操作, 而对学生学习情况、参与的深度、知识技能的掌握等，都己经无暇顾及。在这种缺乏师生交流的教学中,音乐对学生的感染力自然也会大打折扣。

 2. 喧宾夺主

一些教师则把音乐教室变成了小影院, 学生自始至终被多媒体那眼花缭乱的画面所吸引而音乐则退为次要的伴奏地位, 在课件中集中了大量声音图像信息,并在课堂上充分运用,放映各种画面“配上音乐让学生欣赏”。教学中教师运用多媒体辅助教学，更多的关注了多样化的呈现方式，却缺少对音乐本身的精心体味。多媒体已由“助手”越位成了“主教”,喧宾夺主,虚化了音乐教学。教师在现代教学理念作用下，迷失在教学方式的绚丽多彩之中，从而丢掉了音乐课的灵魂──音乐。

三、多媒体技术的合理运用与音乐教学的有机整合

1. 充分认识多媒体教学的辅助性

  用多媒体进行教学的目的是让教师教得更好,学生学得更积极,学生的主体地位、教师的主导作用和多媒体的辅助作用,三者之间的关系要妥善处理,准确定位, 要避免教师成为多媒体课件的解说员,学生成为忠实的观众。布鲁纳倡导的结构主义理论中就曾谈到:“一个结构具有的各种转换都不会超越结构的边界而导致结构的解体,而只会产生总是属于这个结构并保存这个结构规律的要素。” 在我们的音乐教学中，教师、学生和音乐是是始终存在于每一个音乐课堂的,是课堂上最稳定的因素。而在这三者中,教师的作用尤为关键,是架起学生和音乐之间的桥梁。无论课件设计地多么巧妙,都无法代替教师在教学中的一个眼神,一个动作,那样更能感染学生,师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的重要标志。在教学过程中,教师应注意和学生的情感交流,多走到学生中间去,充分听取学生的意见,不能以多媒体代替了教师的主导作用。因此,在使用多媒体教学中,切忌本末倒置,把充满人情味的师生关系变成了冷冷的人与投影的关系,应发挥教师的主导作用,使多媒体成为教学中有利的辅助手段。

2. 正确把握多媒体技术使用的合理性

多媒体辅助教学为音乐课堂带来了新气象，大大丰富了音乐教育中的艺术审美元素。但盲目夸大技术手段的作用，泛用滥用是错误的，由于使用过程中出现这样那样的问题，就否认多媒体辅助音乐教学的作用也是错误的。教师应正确认识、恰当使用多媒体，将声像艺术等和谐融入音乐课堂的旋律歌唱之中，在教学中选择多媒体应遵循“低成本、高效能”的原则，一些用常规手段就能达到的教学目的内容的，就没有必要非用多媒体课件辅助。应以引导学生理解和分析音乐作品、增强审美感受为主导，多媒体的设计与应用始终要服从音乐的需要，而并不是在课堂教学中非用不可的，关键是要合理地运用，用到实处，体现其价值。对抒情性画面感强的作品，这不失为一种有益的辅助；对欣赏理解难度高、学生因知识技能缺乏而难以认知的作品，多媒体教学更是一种弥补；但对一些抽象性相对突出、内涵极为丰富、想象空间很大的作品，则未必合适。课堂教学时要以学生的学为中心，以符合教学规律和学生的认知规律为前提，恰当地选用多媒体，才能极大的发挥其优势，使多媒体成为启迪学生认知、思维的工具，而不是教学内容的展示工具。

四、总结：多媒体辅助音乐课堂教学作为一种先进的教学手段，越来越广泛地被应用到音乐教学中，它将是未来音乐教育发展的趋势,也是音乐课程标准对我们提出的新的要求。教师根据实际情况合理的使用多媒体教学课件，不仅可以激发学生的兴趣，而且能够提高学生的综合素质、优化课堂教学、提高课堂教学质量。但多媒体手段不是万能的，它始终只是优化课堂教学的一种辅助手段, 我们不能盲目夸大其功能，运用时应与其他辅助教学手段有机的结合在一起，根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务等诸多实际因素去综合考虑，才能恰到好处的、有效的为音乐课堂教学服务，使音乐教学从观念上、内容上、手段上有机整合，实现音乐教育的现代化。

【参考文献】

（1）、张君忠 多媒体在音乐教学中的运用 《辽宁教育行政学院学报》2007年第5期

（2）、苏毅苗 多媒体技术在高校音乐理论教学中的应用 《和田师范专科学校学报》2007第27卷第六期

（3）、伍鸣彪 以多媒体优化音乐课堂教学的实践与思考 《科协论坛》2008年第七期（下）

（4）、孙书梅 把握音乐之魂——谈多媒体在音乐教学中的适切运用 《沧州师范专科学校学报》2007年9月第23卷第3期

（5）、吴修林 多媒体音乐教学的几点质疑 《艺术教育》152-153

（6）、倪秋霞 音乐教学中运用多媒体的四点思考 《科技信息》2007年第31期