民族地区彝语教学的重要性

                        木里县民族学校  沈文

    国务院国发[2002]14号文件指出：“大力推进民族中、小学” “双语”教学。正确处理使用少数民族语言授课和汉语教学的关系，部署民族中小学“双语”教学工作。在民族中小学逐步形成少数民族语和汉语教学的课程体系，要把“双语”教学教材建设列入当地教育发展规划，予以重点保障，按照新的《全日制民族中小学汉语教学大纲》，编写少数民族学生适用的教材，要积极创造条件，木里藏族自治县民族学校系四川省凉山彝族自治州，  自治州地处四川西南部，是全国最大的彝族聚居区，四川省民族类别最多，少数民族人口最多的地区，辖区内有17个县市，有14种民族，其中彝族人口占50%。木里县是藏族自治县，是全国仅有的两个藏族自治县之一，位居凉山彝族．自治州的西北，全县人口十三万之多，其中彝族人口占全县百分之二十几，特别是民族学校招收学生范围是彝族聚居区，全校有2000多学生，其中彝族学生占百分之四十几，因此，在学校除开设汉语和藏语语文课，还开课了彝语文课，从而大大提高了教育教学质量。

  彝语是属于汉藏语系，藏缅语族，彝语语支的语言，由于历史上的种种原因，彝语像汉语和同语支的许多语言一样，存在着方言分歧。但在四川省内和云南与四川接壤的小凉山彝语基本是一致的，这个地区的彝语属北部方言(简称凉山彝语)，虽然同时学习两种语言会给学生带来较大负担，但如果我们指导得法，方式灵活，还是能够让压力变为动力的，彝语作为母语，学生学习时在轻松的环境中提高彝语水平，因此我们要发挥学生使用彝语有利因素，汉语是生活实践中接触较多的工具性语言，引导学生变用彝语思维为用汉语思维可以充分调动影、视、歌等学生易接受的方式教他们学会用汉语思维，并使之成为习惯。在教学中让学生树立正确的学习观念，知道学习双语是自己成为一名合格的现代人才的必要，让他们有学习的欲望，把学会彝语当作自己的一种必备的本领来认识，那么他们就会多一些主动，少一些压力，如果我们的指导思想正确，对学生循循善诱，多教学法，少些催促，这两种语言的学习自会相得益彰的。  

彝语教学中不可忽视“学困生”的较变工作，“学困生”的种类不同，有的基础太差，失去了学习兴趣，对这样的学生教师要真正做到与学生心理换位，充分信任学生能够发展自己的潜能，以真诚的态度对待学生，肯定经过学生努力可能学会所掌握的内容，让学生学会主动参与的意识，增强他们在课堂上的实践机会，但不过分迁就，教师要教给学生终身学习本领，还要重视学生的个体差异，教学目标体视不同层次要求，素质教育面向全体学生，让每位学生都在原有基础上得到发展，学生的身心发展有着共同的特点，但是在性格、气质、知识，智力的发展，水平上又有着个体差异，因此，教师必须从民族学生的实际出发，针对个体差异区别对待，分层教学，分类指导，使学生获得成功和自信，激发后进生的学习积极性，培养其克服困难的能力，其次教师应该始终牢记学生之间存在的差异，但每个学生都有学习的潜能。教师的教学要有利于发展和开发学生的潜能，另外还要注意“学困生，”的反复现象，做耐心细致的转此工作。其次教师应以发展的眼光看待各种民族学生，从而因材施教，培养能力，使他们感到学习各种民族语言文字并不是一种负担，而是一种愉悦，是一种通向他们从来涉猎的更大的自由天地和钥匙。 

 在藏区开设彝语文课是民族学校的一个办学特色，目前虽有很多困难，但我们有信心、有决心克服困难，在上级有关教育行政部门的关心和支持下，在教学实践中积极探索努力办好民族学校的彝语教学工作，使之成为学习其他学科之本，从而培养更多品学兼优的各民族学生。