在初中数学教学中学生创新能力的培养

贵州省紫云县宗地民族中学      邓兴荣

摘要：创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。 在学校教育中数学教育是创新教育的主阵地之一。扎实的数学学习基础是培养学生创新能力的沃土。在基础上构建创新，在创新中夯实基础是教师的重要职责。而数学教师的创新意识又是培养学生创新能力的首要条件。同时，学生的创新兴趣也是培养和发展创新能力的关键。作为教师应保护学生创新能力的发展，做好学生创新能力发展的“监护人”。 

 关键词：创新  基础  兴趣  观念  

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”相对于发达国家的教育，我国学生的创新意识不强，创新能力不足，已成为我国有识之士的共识了。同时，目前以培养学生创造性思维为核心的创新能力，已成为我国素质教育的核心。因此，在数学教学中如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，提高学生素质，塑造学生创造性的人格是当前数学教育研究解决的问题。下面就结合数学教学实践谈谈培养学生创新能力的一些做法。

一、利用数学中的历史人物、典故的趣人趣事及生活中的几何图形设计等，激发学生创新兴趣

学生一般都喜欢听趣人趣事或喜欢玩生活中几何图形的设计，因此，我们可以充分利用学生的这一心理特征在教学中结合学习的内容，讲述数学发展史上数学家的趣味故事或生活中的几何图形设计，既可以让他们了解数学的历史，丰富知识，又可以激发他们学习数学的兴趣，并从中学习到其中的创新精神。如华师大版七年级上册第5页《华罗庚的故事》来讲述人人都能学会数学这一部分内容；华师大版七年级上册《4.4平面图形》，就可以利用课本第137页的阅读材料“七巧板”来导入新课。使他们充分体会到数学图形给生活带来的美，让学生通过七巧板的制作以及图案的设计活动，充分展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，体会数学给他们带来的成功机会与快乐，培养他们的创新兴趣。

二、鼓励学生质疑、解疑，培养学生创新意识

学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明创造正是从质疑开始，从解疑入手的。而从有疑到创新也正是事物发展的客观规律。因此，在教学中要通过自己创设的外部因素来诱发学生的内部因素，创设质疑的情境，激发学生的认识冲突，鼓励学生发出质疑，使学生在学习中不断引起疑问，获得新的发现，同时积极培养学生质疑、解疑的能力，让学生形成质疑、解疑的习惯，培养学生的创新意识。

在教学过程中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生对教材上的内容质疑，提出与众不同的见解，培养学生打破常规，克服保守，勇于进取的探索精神和创造能力。当学生提出一时难以解答或出乎意料的问题时，教师应先赞赏他们敢想敢问的精神，决不可只是简单地否定学生，而应引导学生审视其观点或与他们一道商榷问题，广开思路寻找解决问题的途径和方案，深化对问题的认识。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习的自信心，使其创新思维处于活跃状态。

三、训练发散性思维，提高学生创新能力

数学教学中，要尽量让学生从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解，一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来，这样学生再见到新类型的问题时，就能以发散性思维的创新方式来解答问题。数学教学中发散性思维的训练有很多，常见的有局部与整体，个性与共性，特殊与一般等，教师可采用小组讨论、合作学习的方法进行教学，有助于训练学生的发散性思维，从而达到促进学生进行创新的目的。

五、积极参与，让学生成为学习主人

数学新课标中指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”。数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，要让学生成为学习的主人，发展创新思维。解决总题的关键是更新教育观念和创新教学方法。数学教学是一个动手动脑的活动过程，不能单纯地让学生模仿，被动参与，反复练习，而应以学生已有的知识和经验为基础。通过互助活动、合作交流等方式学到所学知识。在交流中，活动中，解决问题中培养学生的创新思维。让学生在自主学习、合作讨论、实践探究等活动中感受学习的乐趣。

只有当学生认识到主体意识是其决定学习成败关键的时候。才能积极参与到数学活动中来，成为学习的主人，才能主动的要求发展进步。便其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣，志趣，理想以及自我价值的实现。因此，作为教师应做的就是课堂教学设计上精心创设教学情境，有效地调动学生学习兴趣，热情。这样他们才会主动探索。在“解决问题”中激发学习动机，培养创新能力。

六、尊重学生个体差异，培养创新信心

美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异，教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力，创造性人格的显著差异。因此，教师设计课堂教学时应有层次性，尽可能地采用多样化的教学方法和指导策略。尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维。建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，让学生大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征和创新信心。采取开放的教学方式，让学生都能有较多的发展空间，鼓励学生积极思考，提出不同的见解，新颖的见解。使每个学生都在原有的基础上得到发展，得成功的体验，树立学好数学的信心。从而增强其探索性学习数学的兴趣。从不同角度培养学生学习数学的创新信心。

总之，在教学实践中，学生的创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体。因此，在创新教育理念下的数学课堂教学必须树立这样的一种意识：凡学生能够自己探索得出的，决不替代；凡学生能独立发现的决不暗示。尽可能学给生多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点创造的自信心，多一些成功的体验。从而促使他们为解决问题而进行积极主动的主观努力，达到培养他们的创新思维和能力的目的。