关于小学数学教学反思的几点思考

新疆乌鲁木齐市第36小学    刘安娜

【内容摘要】:对于教师来说,“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象进行全面而深入地冷静思考和总结.它是一种用来提高自身的能力、改进教学实践的学习方式,也是一种积极探索、解决教学实践中一系列问题的办法.它还是用来进一步充实自己,优化教学,并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师.简单地说,教学反思就是研究自己如何教,学生如何学.

【关键词】:反思、成功、不足、学习方法、改进.

目前,很多教师对写“教学反思”存有这样的误区:（1）认识上的偏差.有些教师认为反思就是自我批判,就是反思自己做的不好.不是以解决教学问题为基本点,不能理性地对自己的教学进行分析,采取消极的态度对待教学反思.⑵有些学校对教师的教学反思作出了硬性规定:每一节课教师都必须在教案本上写出教学反思,字数不低于100字.这种硬性的、过高的、机械的、僵化的管理对教师来说,只会令教师们反感,不会起到真正的作用.

 对于教师来说,“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象进行全面而深入地冷静思考和总结.通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。因此，作为小学数学教师，我认为应从以下几方面写好教学反思。

   ⑴写成功之处.教师每讲完一节课,对自己的课做出客观的分析,肯定自己在本节课中的成功之处,如新课的教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法,课堂教学中临时应变得当的措施,层次清楚、条理分明的板书等.这些成功经验是教师的第一手材料和切身体验,比较容易总结,而且可信、实用.实践证明,这样日积月累,汇小溪成大河,积累丰富的教学经验,对提高教师的教学水平有相当大的帮助.相反,有些教师虽然备课废寝忘食,讲课时辛辛苦苦,但讲完课把教案弃置一边,尽管教学生涯很长,可教学水平一直没有大的长进,更谈不上有所建树,其症结之一就是没有及时认真总结自己教学上的得失.

⑵写不足之处.课堂教学是教师和学生双边活动的动态发展过程,学生的性格各异,知识水平和理解能力参差不齐,教师的教学设计与实际教学总会有不相适应的地方.如教法的运用、知识的讲解、例题的选择、板书的设计、学生的反应等方面,课后都会有不尽人意之处.对于教学工作的不足,要反复思考,仔细琢磨,采取措施,及时补救.以便在今后的教学中“择其不善而改之”,避免出现同样的问题,少走弯路,能使教学经验日趋成熟和完善.

⑶写教学灵感.课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已.例如在课堂教学中,突然想到的各个环节之间巧妙的过渡语言,富有启发性、趣味性,能充分激发教学情境的语言表达、趣味故事,一道习题的巧解等,在课后都应该认真记录下来,不断总结和完善,使教学效果更加优化.

⑷写学生的学法.学生主体作用的发挥有赖于主导作用的启发和激发,注重记录各个教学环节中学生的思维反映,教师就能置身于教学的动态系统中,从而不断调整教学,努力激活学生思维的积极性,使之处于“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的教学氛围中.例如:在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像5＋8＝?要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。有的学生发现了5＋8其实用8＋5来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了9＋5＝?用它来推算出结果更简单；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。因此教师将其记录下来,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平.

⑸写改进方案.我们写教学反思的最终目的就是改,通过对各个教学环节得失的客观分析,找出问题的症结,探索解决问题的方法,对策,提出改进教学策略和方案,提高课堂教学效率.

总之,教师要想不断增长智慧,完善人格,充盈、丰富自己的职业生活,提升其生命价值,就一定要注意反思,强化反思,学会反思.