融入科学故事 丰盈思维羽翼 乌鲁木齐市第三十七中学 王小燕 摘要：教科版的小学科学教材中编入了一些关于科学家的小故事。可是，这些教学内容常常被忽视，使学生对科学历史了解较少。将科学故事融入科学课堂中，丰盈学生的思维羽翼，使学生了解科学家们为了探究科学而努力拼搏的过程，激发学生学习科学的兴趣。 关键词：科学故事 地位 作用 融入课堂 激发兴趣 正文： 从古至今，有许多科学家层出不穷，有坚持“日心说”的哥白尼、发现浮力的阿基米德、发明了显微镜的列文虎克、……他们为我们人类的进步，科学知识的总结，做出了巨大的贡献，甚至献出了宝贵的生命。教科版的小学科学教材中编入了一些关于科学家探究实验的小故事，有阿基米德撬地球的故事、列文虎克发明显微镜的故事…….将这些小故事巧妙地融入到科学教学中，可以让学生了解科学发展的历史、使科学课堂变得富有趣味性。 一、 科学故事在课堂教学中的现状 科学课是一门知识综合的学科，他涵盖了地理、历史、生物等学科内容。一堂好的科学课，可以激发学生的探究欲望，培养学生的动手能力、科学概括能力、逻辑思维能力、总结归纳的能力。但这些科学小故事并没有得到有些科学教师和 学生的重视。在日常教学中，有些教师只是让学生自己阅读或者放在课堂的结尾进行教学，这种简单的教学方式，使科学小故事沦为了可有可无的境地。 对于学生们而言，科学故事里讲述的内容似乎很遥远，仅仅是阅读一下，或者老师一带而过的教学，并没有在学生心里留下较深刻的印象。而且科学课程一般都不参加期末的统一考试，科学小故事更不可能出现在考试的内容里，从而导致学生和家长更加不重视。 二、科学故事在课堂教学中地位和作用 1、使抽象难懂的教学内容变得简单 千百年来，在历史的长河中，酿出的与科学知识相关的故事，可谓浩如烟海，有的妙趣横生，有的感天动地。课堂上一个动人的科学历史故事，会使学生进入学习的角色。故事法应用于小学科学教学之中，对于培养和提高学生的人文素养有着独到的功效。同样，一些模糊不清的原理、理论在学习科学故事的过程中可能会变得生动而清晰。例如教科版五年级下册浮力这一单元，知识内容比较复杂，学生理解浮力比较困难，此时在教学《浮力》这一课时，可以先由阿基米德帮助国王验王冠这一个故事导入，让学生首先了解人在水里受到的水的向上的托力就叫做浮力，其次通过故事让学生更进一步的了解到不同的物体在水中受到的浮力是不同的。使本身比较抽象的教学内容变得生活化，易于学生接受。 2、大大激发学生的学习兴趣 科学故事本身具有的趣味性，能强烈吸引学生。因而在课堂上结合教学内容讲述科学故事能很好的集中学生的注意力，大大激发学生对教师所传授知识的兴趣。例如在教学教科版五年级上册《重力》一课时，结合讲牛顿的“苹果落地”的故事……就会改变课堂上枯燥烦闷的气氛，使学生对教师所讲的知识感到生动具体，产生了自己也想动手试一试的欲望。例如：在教学教科版六年级下册的《我们身边的生命世界》一课时，可以用列文虎克发明显微镜的过程作为此课的导入，不仅让学生认识列文虎克这种勇于探索的精神，而且让学生了解到显微镜每一部分的发展变化，为学生学习显微镜各部分的构造打下坚实的基础，同时也大大激发了学生学习探究“微小世界”的兴趣。 3、培养学生勤于思考的能力 《科学课程标准》中指出：科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。在教学中，通过学习科学小故事，使每一位学生都能动起脑来。例如：学习了教科版六年级上册的《杠杆》一课，在拓展延伸部分讲述阿基米德撬地球的故事，并提出问题：如果有一根足够长的棍子，阿基米德能撬动地球吗？问题抛出，所有的学生都会在小组讨论中，结合自己前面学的内容，动脑思考这个问题，使每一位学生的科学思维能力得到了锻炼。 4、开阔了学生的视野 科学故事对于开阔学生的视野、扩大学生知识领域、促进他们课外阅读和课外探索，是很有作用的。例如在教学《日食和月食》一课时，可以给学生讲述“天狗吃月”的故事，激发他们的好奇心和求知欲，鼓励他们通过课外阅读获得更多的天文知识。再如学校举办运动会时，存在一个运动员水平一定的情况下，如何获得最好成绩的问题，可以给学生讲述“田忌赛马”的故事。通过将教科书中的内容与实际生活相结合，进而鼓励他们阅读有关书刊，用丰富的知识武装自己、指导自己的生活。
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