如何激发有效数学学习的兴趣

新疆乌鲁木齐市第三十六小学    张东芳

兴趣是求知的动力，正如孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”如果学生缺乏学习的兴趣，那么自主学习，合作学习，探究学习也就是空谈，不可能有效地开展。

就目前来说，不管是自己的课，还是听别人的课，在教学中普遍存在的现象是，只注重在导入部分激发，而并不是在整节课上，保持学生浓厚的学习兴趣。盲目地认为只要本节课能有一个亮点能激发学生兴趣即可，而我认为，激发学生的学习兴趣，要体现大教学观，应努力在整个教学过程中激发和保持学生的兴趣，只有这样的教学理念，才有可能完全得到落实，因此，在平时的数学课堂上我们应尝试着从以下几方面进行探索。

一、课前准备，教具和学具的准备激发学生的课堂学习的兴趣。

备好课是教师上好课的前提，教具不仅是教师用于辅助完成教学任务并帮助学生直观理解知识重点，难点的教用设备。更重要的是设计美观的教具可以深深地吸引学生，让学生为之喜欢，才会信加调动学生参与学习的积极性。记得在上五年级可能性大小一课时，我自己亲自动手做骰子，学生喜欢的转盘，而让学生将乒乓球涂成了五颜六色，起初他们只是好奇，并不知道有什么用，等上课时，对我准备的教具和他们手中的学具看在眼里，喜在眉梢，学习兴趣无比高涨，学习劲头是非常之大，简直出乎我的预料。由此可见，教具和学具在课堂教学中的重要性，制作的越好，教学效果也将越好。

二、创设情境，激发学生学习的兴趣。

良好的开端是成功的一半，教师要善于从学生的实际出发，精心设计好每一堂课的情景导入。可采用多种方式。如问题情境，游戏情境、联系生活情景等等。

1、创设情景，激发学习兴趣。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”小学生一般都具有好奇，好问的探究心理，创设问题情境，不仅能够使学生迅速地由抑制到心奋，而且还会使学生把知识的学习当做一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生趣，不断激发学生求知的欲望。例如：教学“能被2、3、5整除的数的特征，”

一上课，我就用挑战性的语气说：“同学们，一个数能不能被2、3、5整除，老师一看就知道，不信，咱们就试试看。”接着让学生随意说一些自然数，而我对答无误。面对着学生疑惑的目光，我诱导道：“你们想知道其中的诀窍吗？”就激发了学生求知若渴的情境，想赶快解开心中的“谜” 自然产生了强烈的求知欲，学生就会带着浓厚的兴趣去学习这部知识，成了主动探索者。

2、创设游戏情境，激发兴趣。

在教学中，教师应根据所学内容特点，尽量利用形式多样，生动活泼的教学手法，为学生创设一种愉悦的情境，带给学生新鲜感，激发他们的学习兴趣，使其自主、自愿参与学习。如低年级数学学科中的加、减、乘、除运算，教学部分如果教师总是老一套，久而久之就失去了对运算学习的兴趣，这种情形，教师就可以设置一些趣味游戏增添学生的学习兴趣，如：把算式苹果挂在树上，让学生摘“苹果”，给正确结果的宝宝戴帽子，小鸟回巢，开火车口算等。这些新奇的游戏法符合儿童年龄特点，是他们最喜闻乐见，最善于尝试的方法，也最能激起他们的学习动力，从而达到教学目的。

三、自主探究，巧用重难点，激发学生学习的兴趣。

1、利用教学的和谐和统一美，激发学生的学习兴趣。

教学中的图形更是美丽动人，小学阶段我们不但接触了平面图形，而且还学习了立体图形，不难看出一切平面图形中最美的是圆形，利用、对称、平移、旋转的知识我们可以设计出很多美丽、漂亮的图案，看着自己所设计的作品，直观形象的美给人以赏心悦目的享受，从而激发了学生的学习兴趣，也突破了重难点。

2、适宜的质疑，激发学生的学习兴趣。

质疑具有激发、促进、调动学生思维积极性的功能，伟大的科学家爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一问题更重要。”质疑问题是探求知识，发现问题的开始，因此，在教学中要鼓励学生多问几个为什么，培养他们独立思考问题的能力。

如讲“比的意义”时，提出比的后项不能为零，问学生为什么？还有什么疑问？有学生提出：体育比赛成绩为什么会出现2:0，这时让学生充分讨论这个问题，让他们在争辩过程中明白体育比赛中几比几的含义是两个比赛者成绩的记录，并不表示两个数相除。这种经过独立思考而产生的疑问。在解决时，学生就会有迫切的心情，就会产生最佳的学习效果。

四、课内外结合，延续学生的学习兴趣。

课堂教学毕竟受时空的制约，往往只能解决很少的问题，如果把课堂教学延伸到学生生活实际中，学生不但能解决更多的数学问题，而且也更乐于去探索。如在学习《位置与方向》这一单元后，让学生回家向自己的家长或是兄弟姐妹，好朋友说说学校的前后左右各有什么，同时，又让他们在小组里说说自己的上下前后左右各有什么。在综合实践《购物》一课中，我让学生到商店买东西，然后在小组内汇报“买的东西”、“付出的钱”、“找回的钱”像这样课内外紧密结合的学习活动，不但使学生巩固，应用了所学的知识，还激发了他们进一步探索的欲望，使他们更乐于探索。

除些之外，我们还可以通过形象生动的语言，直观的电化教学手段，多让学生自己动手……等形式多样化方法来激发学生参与，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的兴趣。提高数学课堂教学的质量。相信只要我们敢于大胆尝试，联系实际，大胆探索和创新，学生的学习兴趣会随着我们的努力一天比一天高。

新时代的进步，促进着教育的新形式，同时新课标的提出，代表着教育的进化，指引着教学课堂的不断更新，不断完善。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实际的基本途径是课堂教学。而数学课堂教学的好坏与学生的学习兴趣深密联系着。

兴趣是最好的老师，是学生进行学习等实践活动的内驱力，只有调动学生内在的积极性，才能开发学生的创新能力，因此，只有培养学生的学习兴趣，才能把学生从被动接受中解脱出来，充分发挥学生的主体作用，从而提数学课堂数学的质量。

《中国教育创新》   中国教育创新研究院    刘洪达

《教与学》（上）    中央民族大学出版社    曹  露