优化阅读教学     提高阅读效率

四川省宜宾市翠屏区菜坝镇初级中学教师   邓光秀

阅读教学在整个语文教学中占有很重要的地位。新课程标准中明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径”。这就告诉们我们阅读具有自身重要的意义。不学会读，我们如何在信息量急剧膨胀的信息时代去获取有价值的内容？没有阅读，从古至今一切科学的论断、经典的美文、精辟的思想如何被我们吸收并发扬光大？不重视读的教学，一切该具备的阅读能力又如何被学生掌握？

然而传统的阅读教学往往只着眼于那百来篇基本课文。教师站在高高后讲台上，不断讲解、分析，把一篇文质兼美的文章分解的支离破碎，然后再结合课文出一些练习题，美其名曰：讲练结合。实际上，这种单纯从课本到课本的烦琐讲解，是一种低效率的教学。它造成学生的阅读兴趣下降，积极性不高，求知欲望受到抑制。往往出现课本上的内容好像都懂，但到了另一篇课外阅读，就一筹莫展的情景。所以，每学年考试学生失分最多的就是阅读。那么，怎样优化阅读教学，提高学生的阅读效率呢？

一、转变阅读教学的理念

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读。要采用灵活多样的教学方法，坚持“一个中心，两个基本点”。“一个中心”∶即以学生为教学的中心，整个教学设计应充分考虑学生的学习素质，阅读心智、发展方向。“两个基本点”∶其一，抓住教材的基本特点，教材只是一个例子，但又有举一反三的作用。教师宜引导学生理解教材，但又不囿于教材，培养学生阅读同类文的能力。其二，努力实现教师角色的转变，把课堂由教师的讲堂真正变成学生的学堂。有意识地引导学生自己走向教材，钻研课本，自找问题，自我解决。

二、教给学生阅读的方法

要提高学生的阅读效果，最重要的是授之以“渔”，培养他们阅读的能力。

1、学会诵读

反复朗读，化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道，这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。特别是对于诗词更要诵读。通过诵读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美，并逐步加深对诗意的理解。诵读中，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。诵读可以分为：自由诵读，集体诵读，分组诵读，配乐诵读等来提高学生和兴趣。在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

2、学会默读

默读是一种高效率的读书方法，在人类社会进入信息时代的今天，要搜集处理更多信息，就必须养成默读的习惯。默读并不需要对字的一笔一画都看清楚，只要其中关键的词语映入大脑，就能凭语感和经验把握它们的整体意思。在默读的时候要根据阅读的目的和教材调整速度，要善于抓关键字、词、句、段。说明文的阅读，就适合默读。在阅读时，要有意识地训练自己的阅读速度。

3、学会对比阅读

几篇相类似的文章，可以找到比较点，求同存异。如《背影》和《父子情》，比较的重点是立意与选材。立意相同都是表现出浓浓的父爱，但选择教材不同，文学形式就不同。通过列表加以纵横比较，求同存异。又如《中国石拱桥》和《桥之美》，这两篇文章都是说明文，都是与桥有关，但写法上又有很大的区别，老师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。

为了便于区别，不同类型的文章也可以通过比较。在八年级上册，学生集中接触到说明文这种文体，但由于以前接触的基本上是记叙文，思维的定势，使他们对这两种文体混淆不清，在写说明文的时候往往写成记叙文。为了给他们感性认识，我设计了两篇都是写荷花但文体却不同的文章，让学生们听读了以后，找出不同点。通过比较阅读，学生对这两种文体的认识加深了。

4、学会分文体阅读

现代文阅读重点考查记叙文、说明文、议论文这三种文体知识，所考篇或段除了对字、词、语法等基础知识的检测外，又各有所侧重。记叙文侧重于文学常识，记叙的六要素，记叙的顺序，修辞方法，描写方法，层次层意的考查；说明文侧重于说明的对象、说明顺序、说明方法、说明的语言等的考查；议论文侧重于论点、论据、论证方法、论证的结构、论述的语言等的考查。要教学生学会辨别是哪一类文体，知道针对不同的文体，应从哪些方面来分析，达到举一反三。

5、学会做读书笔记

做读书笔记可以加深对读物的理解，增强记忆，能促使学生养成不动笔墨，不读书的习惯。读书笔记的方法有多种多样，如圈点批注、摘抄、摘要等。可以轮流让学生把阅读中摘抄到的好句、好段，写在小黑板上，进行交流。教学生对读书笔记，应该经常翻阅，以便巩固记忆，加深理解。

三、加强课外阅读的组织与指导

学生阅读水平不高，其中一个很重要的原因是阅读太少。为了加强阅读，语文新课程标准明确规定背诵篇数和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目，那么，怎样进行指导呢？

初中生兴趣广泛，感情充沛，但自制力不强，分辨能力较差，他们往往沉湎于武侠、言情小说。因此，一定要根据学生的年龄特征和阅读心理引导学生多选择一些健康有益，贴近学生生活的读物来读。为了提高学生的兴趣，在阅读之前，教师可作一些相应的介绍，教给学生评价、鉴赏的方法，读后开展书评、读后感交流活动等。如为了推荐《鲁滨逊漂流记》，我先介绍了内容概要，然后进一步说明为什么值得读，激发学生带着自己的梦想去畅游鲁滨逊的世界，体会他勇于冒险和百折不挠的精神。除教师推荐外，也可以让喜欢读课外书籍的学生向大家推荐。这样会产生一种榜样作用，营造一种良好的阅读氛围。为提高课外阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐有关的书目。如学习了《绿色蝈蝈》可读《昆虫记》，学习了《荒岛余生》可读《鲁滨逊漂流记》，学习《阿长与〈山海经〉》可读《朝花夕拾》，学习《分马》可读《暴风骤雨》。通过阅读全文，能加深对课文的理解。如果是小说，则更能够完整、深刻地认识人物形象。

总之，只有转变教学观点，培养学生阅读的兴趣，教给学生阅读方法，才会真正把阅读教学落实到实处，才会改变现阶段阅读教学高耗低效的状态，促进阅读教学质量的提高。

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3.建立了考查学生创新精神和实践能力的评价体系。

4.创造了一大批先进的教学模式，撰写了大批有价值的经验论文。

5.确立了科学的创新课堂教学评估指标。

六、有关经验及反思

1、将教学改革实践与校本自培紧密结合，这正如专家所评价的那样：“教师培训应视学校为重要阵地，在学校的改革实践活动中，将教育原则与实际工作、教学研究与教师培训融成一体，这也许是提高教师实践智慧的最有效的途径。

2、教师将教材教法研究和研究学生的学习态度、主体意识及个性差异相结合，使中学课堂的创新思维教育不停留在外显的活动上，而落实在学生对学习的感受和体验之中。

3、我们采用的行动研究法，重视第一线的教师与教育科研工作者的紧密使用，形成了一个“创新思维教学模式研究的共同论”，边学习边指导、边设计边实践、边反思边改革，在真正意义上，把理论指导和实践操作结合起来，提高了本课题研究的科学水准和效度、信度的提升。

4、领导重视关心和家长的配合，在课题进程中受到上至市局、学校领导，下至广大家长，给予了本校“课堂教学如何培养学生的创新意识和实践能力的思路与对策研究”极大的关心和支持。在每学期开展的“创新思维教学”说课评比周中，学校领导多次组织老师学生座谈，从人力、物力、思想上给予大力支持和帮助，鼓舞了广大师生积极参与的士气，使研究得以顺利开展，并取得圆满成功。

研究的不足与反思，由于本课题涉及问题较多，深入下去又遇到了很多的难点，加教师在第一线工作极忙。因此，上述研究还只是初探，成果很能不成熟，需要在今后的教育实践中，继续努力，使之成果不断完善和提高。

 参考文献： 

 [1]阎立钦．创新教育[M]．北京：教育科学出版社，1999．

 [2]张庆林．创造性研究手册[M]．成都：四川教育出版社，2002．

 [3]童爱玲．关于创新人才培养的若干思考

 [4]夏越新．高校学生科技创新能力培养的思考