浅谈自主合作探究学习 广西省河池市宜州市祥贝乡中心小学 覃兰英 摘要：随着新课程改革的不断深入，学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。以往的“专制型”教学形式已经悄然而去，取而代之的是“民主型”课堂教学形式，学生课堂上的“被动型”学已逐步转变为“自主型”学，倡导自主、合作、探究学习方式来提高合作、探究学习的有效性。把课堂交给学生，让他们在自主、合作、探究中获取真知，健康成长，这才是教育的目标。杜郎口的高效课堂模式深受欢迎，课堂能成为学生展示的大舞台，学会学习，自觉学习，才会终身学习。
关键词：小学语文教学 自主学习 合作学习 探究学习 教学作为一门艺术联结着教师和学生两个方面。在教学过程中，教师应给予学生必要的学习指导，指导他们学习方法，帮助他们解决学习中遇到的困难，培养他们学习的兴趣。而作为学习和发展的主体——学生，存在着个体差异和不同的学习要求。活动课程强调学生在“实际操作”、“自主发现”、“直接体验”等“活动”的过程中进行学习。活动课程的开设，改变了对书本知识和学科课程的过分依赖，使学生得到主动表现的机会，促进了创新意识和实践能力的提高。 一、什么是“自主合作探究学习” “从活动中自主学习”即学生在教师的帮助下，自己通过活动学习，获得经验，解决问题，锻炼能力，陶冶情感，发展智慧。“从活动中自主学习” 倡导学生主动参与，探究发现和学生之间的交流合作，它改变了对教材的过分依赖，死记硬背或是机械性的操练。在活动中，学生有更多的自主权，他们自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力。 二、“自主合作探究学习”的必要性 随着新世纪的到来，世界经济全球化和社会生活信息化的不断加速。新世纪培养的人才，不仅要掌握扎实的基础知识和基本技能，更重要的是必须具备较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。传统的教学模式是师生系统地传授和学习书本知识。它的比较完整的结构为：诱导学习动机→领会新教材（感知、理解）→巩固知识→检查。这样，学生通常只能是教师教授知识的对象，所从事的活动也比较单调、被动，学生学习英语的动机也是外在的，因此，课堂教学改革必须进一步深化，应当给予学生各种积极开放的机会，促使他们在各种积极的活动中得到自我的锻炼和提高。 我从下面几点培养学生自主学习 ： （一）让学生有一种自我参与意识，自觉的参与到教学的各个环节过程之中，以主人翁的态度来从事学习活动；其次是让学生主动的去探索知识的奥秘，遨游到知识的海洋，在整个教学过程中，从预习到复习小结，都让学生根据教师设计的导学案，自己做知识体系小结，自己改正作业中的错误。这样学生始终居于学习的主动地位，教师则适时有针对性地帮助学生排除疑难；最后是让学生成为驾驭知识的小主人，在一种积极主动的思想下完成学习任务。 （二）师要“三放”，培养学生自己设计自学方案的习惯。 教学应做到“三放”：放眼、放心、放手。“放眼”是指在整个教学过程中，要着眼于未来，开发学生智力，培养开拓型的人才。而“放心、放手”则是指在具体组织、指导学生自觉学习时，不要大包大揽满堂灌，要相信学生能自学好，大胆地让学生自己设计自学方案，并在全班交流，以便能增强学生自学的信心，而且也有助于培养学生的自学能力。 （三）学生自己设计自学方案并养成良好的习惯 学生自学方案种类很多。如当天自学方案，周自学方案，单元自学方案，学期自学方案等。尽管种类不同，但设计每一种方案都必须明确三件事：学什么；怎么学；什么时候完成。学生自学前就可以根据这三点设计自学方案。 培养学生实施自学的习惯时要注意以下几点： 1.要学生注意新课预习。 预习是学生自学的一种重要形式。它可以调动学生学习的积极性，主动性，是培养自学能力的重要途径。在预习中，教师要教给学生预习的方法，如，怎样发现问题，怎样提出问题，怎样解决问题。要鼓励学生质疑问难，保持提问的积极性。学生从不提问到产生疑问是一大进步，不断提问，不断解决，认识能力就会提高，在预习中不仅要求学生能回答老师提出的问题，而且要指导学生逐步学会确定学习目标、学习重点，安排学习过程，掌握正确的学习方法。 语文科的预习一般按下面的步骤进行：（1）通读全文，对新教材有个大体了解；（2）细读课文，对词、句意、段意仔细揣摩；（3）再读课文，抓住段与段之间的联系，在此过程中，对不懂的“字”打上问号，对似懂非懂的问题作标记，特别注意的问题标出重点符号等，以便上新课与其他同学合作探究或发问时心中有数，这样学生就会学有目的，学有收获，从而尝到甜头，产生兴趣，形成习惯，调动预习的积极性，提高自学能力。 2.要学生注意旧课的复习。 教师要引导学生注意并及时复习旧课。复习可分散进行或系统操作。分散复习指一个知识点一个知识点或一课一课用比较短的时间复习。系统复习是指对知识进行再加工的过程，也是对已学过的知识系统地理解和消化过程。主要指单元复习、期中和期末复习。 在进行系统复习时，要学生坚持利用比较集中的课外时间对学过的知识进行系统复习，如何进行系统复习呢？如，期中复习：重点要把握几个单元的知识结构，使知识系统化，条理化，将书由厚读到薄，并翻阅错题档案，再现原有知识上的漏洞，以求深化理解。 另外，要注意的是，学生对旧课的复习往往出现厌烦感。为什么呢？这是因为，学生对新课有较强的新鲜感，求知欲望高，而复习时间紧，需要掌握的东西又太多，容易劳累。那么，怎样使学生乐于复习呢？关键是激发学生的复习兴趣，引导他们掌握科学有效的复习方法。如，（1）课堂展示 ，包括个人展示、小组展示、班级展示。 （2）师生互查 （3）自测 。师生检查需要背、记的东西，互查互考，可促进学生知识的长进。自测是自己出题自己检测，时刻了解自己的学习效果。 3.要学生注意查漏补缺。 任何学生在上课时，都可能遇到疑难问题，不懂或弄错；也不可能在课堂上记住或巩固所学的全部内容。因此，为了真正巩固知识，在复习时对课堂学习中存在或遗留的问题进行查实补充和改正是十分必要的。 查缺补漏首先要知道知识的”漏洞“在何处。学生在复习时不仅要有意识、有系统地查找知识漏点，还要在查找的漏点上作好明确的记号，如果在上新课或复习课时，遇到自己不懂、不清楚或有疑问的地方，也应有标记符号，以便课后补正。 对于自己总感到学得不扎实、记得不够牢固的内容，或者自己觉得还需要再次学习的内容，也有必要进行加强和补充学习，因为这些内容有的已成为知识上的“漏洞”，有的则很可能转化为“漏洞”,通过补漏学习，已经理解透彻并记牢的内容，自己再作上“已懂”和“已知”的标号，如此逐项查证补实，直到自己觉得踏实时为止。 （四）师要采用多种组织形式调动学生自学积极性。 为了有效组织学生的自觉活动，还需要采用适合学生学习特点，能调动学生自学积极性的组织形式。其中，个人学习与小组学习相结合，就是较好的一种。个人自学是在自觉作业前期活动中，以学生个人活动为主的组织形式，它有助于培养学生独立钻研教材的能力和习惯。而小组学习主要是在改错、复习与小结等后期活动中，以集体的智慧和力量来巩固知识、运用知识和进行能力迁移。在小组的安排上，要机动灵活，可大可小，以确保学习效果。 有人说过：“教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，教育需要用我们的热情与生命去拥抱。”因此，教学应当立足于长远，立足于学生的全面发展和终身发展。为此，教师要引导学生自主合作探究学习。
参考文献： 1、高效课堂培训最新讲稿。 2‘王坦，合作学习论[M]，北京.教育科学出版社，1994 3、基础教育课程改革纲要(试行)国家教育部制订[M].华东师范大学出版社，2001. 4、钟启泉，张华《基础教育课程改革发纲要解读》，华东师大出版社，2002.5
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