浅谈多媒体技术在中学物理教学中的应用 四川省木里县民族中学 魏良玉 摘要：多媒体辅助物理教学是科学技术高度发展的时代产物，也是知识经济时代教育发展的必须趋势。把多媒体技术引进到物理教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率。 关键词：多媒体 中学物理教学 应用 近年来，信息技术手段已成为一种强有力、不可或缺的教学资源，运用信息技术于物理课堂教学是化解教学难度，提高教学质量的一个重要途径。许多中学教师已越来越多的采用了多媒体教学这一现代教育技术手段，将其与中学物理教学有机整合，为物理教学注入了生机和活力，将同学们带入了一个广阔而又精彩的物理世界，优化了教学过程，取得了较好的教学效果，显著地提高了课堂教学的质量。 下面我根据近几年的教学实践，就多媒体技术在中学物理教学中的应用及存在的问题谈几点自己的看法。 一、多媒体技术在在物理教学中的作用 1、有利于创设物理教学情境，激发学生的学习兴趣 前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲．”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些．在物理教学中我们也要遵循这样的认知规律及研究方法，这在教学时就需要以学生的生活积累作为依托，但是，不可否认的是由于每个学生的生活阅历不同，感知周围事物的能力也不同的，要使他们在短短的几分钟内搜索他们头脑中积累的与教学相关的内容，确实比较困难。 多媒体技术应用于物理学习情境的创设，可以给学生带来视觉上的冲击，情感上的感染，展示物理的神奇与奥妙，同时又激发学生的好奇心和求知欲，提供师生互动的平台，把学生的注意力吸引到大屏幕，提高教学效果。为新课的学习创设了一个丰富而又精彩的物理学习环境。 2、变抽象为形象，有利于突出重点，淡化难点 从认知的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理教学中学生由于无法理解一些抽象的理论和规律，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣。但借助多媒体技术能化抽象为形象，化微观为宏观，化静为动，化远为近，使学生获得充分的感知，从而顺利突破重点，淡化难点。例如：在讲《滑动变阻器》时，滑动变阻器上的电流流向一直是教学中的难点，因为电流本身看不到，学生学习感到比较抽象，笔者利用多媒体技术在滑动变阻器的滑片左右移动时模拟出电流的流向和电流流过滑动变阻器上有效的电阻部分，这样学生很快就掌握了滑动变阻器的原理和作用，使抽象的内容具体化，降低了难度，突破了难点，加深了学生的理解。 3、多媒体技术与演示实验整合，可以弥补实验的不足，增强学生的感性认识 物理学是一门以实验为基础的学科。在物理教学中，有一部分实验由于受到实验条件的限制，在现有中学条件下无法实现或实验效果不理想，学生只能从理论上去理解，给教学带来了一定的困难．引入多媒体技术模拟这些实验，是对物理实验有效的补充，能起到意想不到的效果。 二、多媒体辅助物理教学存在的误区 由于多媒体辅助课堂教学还处于初级阶段，一些教师在认识上还存在“误区”。有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系；有的在多媒体课件的选择和设计上存在科学性和必要性的问题；有的不能正确定位多媒体教学的作用等问题。这些都阻碍了多媒体辅助物理教学的健康发展，因此必须谨防以下几个误区： 1、多媒体辅助课堂教学排斥传统的教学模式 传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种模式．当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学只能起“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件。同样，模拟实验是不可替代实验操作，长此以往不利于学生动手能力的培养和科学品质的养成，从而丧失学生的创新能力．其实一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统的教学手段，教师个人的特色与多媒体辅助教学有机的结合起来，审时度势，才能真正发挥出多媒体课堂教学的优越性． 2、教育手段先进，教学思想落后 现在尽管许多学校拥有比较先进的电化教育设施和多媒体教学设备，教师制作和运用课件的能力也达到了相当的水平，但是如果我们使用的是现代化技术，反映的却是陈旧的教学思想。整个教学过程大多仍以教师的“教”为中心，多媒体技术在教学过程中也仅仅作为“辅助教”的工具，没有用来“辅助学”。在教学设计中忽视“学生如何参与”的研究，没有为学生创设积极的学习环境。因此对学生信息素养的提高以及创新能力的培养并没有实质性的影响，这样学生就不能摆脱被动学习的局面。 3、多媒体课件缺乏实用性和主体性 在课堂教学中使用多媒体，其目的是为课堂教学服务，为把课堂教学搞好。任何素材的引用，课件的制作都要服从于保质保量地完成教学任务这一大局，如果违背了这一点，就达不到预期的教学效果。现在，有的教师为追求课件的漂亮，把课件中的图片、背景等设计很花俏、艳丽，文字与背景图片等的对比度不够，文字都看不清楚；有的整个课件当中都是录像、电影；有的纯粹是幻灯式的；有的制作得太复杂等等，都没有真正地发挥多媒辅助教学的应有作用, 不但对教学无益，反而还有不良影响。并且将多媒体技术应用课堂教学中，也同样存在着如何发挥学生主体作用的问题。教学过程中，往往是教师演示，学生看，教师讲解，学生听，未能很好地与学生沟通，调动学生的积极性，使学生主动参与到教学活动中来。在制作课件时没有考虑不同层次学生的需求，在同一教学目标，同一教学进度下，好学生吃不饱，差学生消化不了，没有实现教学的个性化。因而多媒体的教学效果就受到很大限制，字生的王体作用也没有淋漓尽致地得到发挥。 总之，在物理教学中要充分合理地利用信息技术，充分发挥多媒体的优势，促进物理课堂教学的师生互动，交流，使教学内容呈现方式，教师教学方式，学生学习方式多样化，提高课堂教学效果，促进学生全面发展，同时我们也要注意，一定要结合物理学科的特点，合理利用多媒体，使之与物理教学有机结合，且不可因追求形式的变化而渲染物理课堂教学，失去物理学科自身的特点。
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