浅谈小学生数学兴趣的培养 新疆伊宁县莫洛托乎提于孜乡中心校 徐涛 刘建华 邮编：835100 内容摘要：对于数学这门学科，培养学生的兴趣尤为重要。因为学习数学并不是一种兴趣盎然的活动，对小学生来说，数学知识中抽象的概念、复杂的计算、多变的思路、严格的逻辑是比较枯燥的。要想他们主动去学习新知识必须要激发他们的学习积极性，培养他们的数学兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。本文将从培养小学生学习数学兴趣重要性和途径两方面谈谈小学生数学学习兴趣的培养。 关键词：培养 小学生 数学 兴趣 古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生对学习产生了“乐”的兴趣，才能积极地调动大脑去了解，去掌握。有了“乐之”的动机，才能有学好学精的结果。对于数学这门学科，培养学生的兴趣尤为重要。因为学习数学并不是一种兴趣盎然的活动，对小学生来说，数学知识中抽象的概念、复杂的计算、多变的思路、严格的逻辑是比较枯燥的。要想他们主动去学习新知识必须要激发他们的学习积极性，培养他们的数学兴趣。 一、重视师生间情感交流 人的情感是由迁移功能的，小学生表现尤为突出，如果他对某一教师特别有感情，也就比较喜欢他所教的那一门学科，他们能把对教师的热爱扩展到对老师所教的学科上。教师应该针对他们的这一特点，用自己的爱心去赢得学生的爱，从而建立良好的师生关系。以此来调动他们的学习兴趣，为他们创设一个良好的学习氛围，在这样的环境下，同时把自己对数学的热爱，象春雨润物细无声似的渗透到每个幼小的心灵，激起他们对数学这门学科的兴趣。 教师对学生的爱是要不计回报的，是要面向所有学生。教师喜欢守纪律、学习好的学生，这是人类向善的本能，是无可非议的。但是差生更需要关心和鼓励，特别是情感上。他们遇到困难，教师应该给于及时的帮助和鼓励。一句亲切的问语，一个简单的手势甚至信任的目光、微微的一笑都能激起他们的自信心。 小学教师中流行一句话：“对小学生只能给好心不能给脸。”对学生固然要严厉，但强硬的手段并不能让他们体会到你的好心。教师应该把对他们的爱体现在课堂上。亲切的语言、丰富而有表现力的变迁、恰当形体动作能起到：“此时无声胜有声”的效应。 二、课堂教学应创设情景，寓教于乐 小学生学习知识，主要是通过课堂教学来实现，所以课堂教学的设计要考虑到怎样才能让学生对所学内容产生兴趣，达到好的效果。这就需要采取一定的手段让学生在适当的学习情景中，轻松地学习知识。 数学知识本身是比较抽象、枯燥的，没有多大的趣味性。至于怎样教出趣味性，这需要教师积极去挖掘发现。 1、强化学生的积极参与意识 给小学生上课，就像一个演员在演戏，演得好不好，看学生的反应就知道。小学生的学习积极性需要教师去调动，教师要迎合小学生的心理去说去做就像是一位演员。但是确切的说，教师应该是导演，不但自己进入角色去想，还调动学生进入角色。如果让学生做观众，他们就会产生厌倦情绪，从而失去学习兴趣。 小学生天性好动、敢说、注意力容易转移，而小学数学的可操作性比较强。因此，教师可以引导学生自己动手操作，让他们自己去找答案，教师再引导他们说出来，通过讨论得出结果。学生会自己动手得出而感到自豪，而且达到了手到、口到、心到的教学效果。 数学游戏是让学生参与教学的一个有效办法。课堂上适当地穿插一些有趣的数学游戏，有助活跃课堂气氛，调动学生的求知兴趣。比如在教学数学概念时，可以采用传话游戏。让学生用说悄悄话的形式一个传一个，比赛那一组传得快传得对。大家在激烈的竞争中，会对传的内容特别注意地去听去记。而且心情愉快，头脑清醒，学习效率自然就提高了。 2、设疑激趣，余味无穷 小学生学习凭兴趣，对枯燥没趣的知识比较反感，不愿去学。教师在课前就应激起学生的兴趣比如用符合儿童特点的、富有童趣的问句或者通过读儿歌、猜谜语、讲故事等方法引出新知。 疑问特别能激起学生探究答案的欲望。在初学分数时，教师先板书除法算式：9÷3、4÷2等，请学生用掌声表示得数。当教师写出1÷2时，他们就无法拍掌了，面面而视，悄悄讨论：“为什么会这样呢？”都急于想知道答案，满怀兴趣地学习。 一堂好课，不但要有好的开头、好的过程，而且还需要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，使学生产生一种“课虽结，趣未尽”的“余味”。 3、直观教具和多媒体的应用 色彩鲜艳、图案精美的教学挂图、卡片能吸引学生的注意力，教师再加以引导，从图案中引出要学的数学知识。多媒体设备的运用使画面富有动感效果更好，让学生的视听器官得到充分调动，提起学习数学知识的兴趣。 三、数学兴趣培养的持续性、长期性 学习数学是一个长期持续的活动，数学兴趣的培养也是一项长期性的任务。刚入学的儿童学习兴趣比较浓，随着年龄的增长、年级的升高，学习难度的加大，对数学的厌倦也会慢慢滋长。所以教师在教学过程中要持续不断地激发学生学习数学的积极性，培养他们浓厚的数学兴趣。 而这项工作需要我们教师在教学中长期地、持续地进行，用真诚的爱心对学生进行持之以恒的教育和培养，使学生逐步形成稳定持久的兴趣，达到更优化的教育效果。 参考文献：
[1]《朱智贤全集》 第三卷 儿童心理学 北京师范大学出版社。 [2]《新课程背景下的小学数学教学法》 首都师范大学出版社，陈清容、吕世虎主编。
[3]《全日制义务教育数学课程标准》 北京师范大学出版社。
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