高效思想品德课的设想

                      富源县大河镇第一中学    尹志江 朱红芬   655505

【摘  要】参加思想品德课堂教学竞赛，深感高效课堂的重要，加深了对高效思想品德课的认识与理解。本文对高效思想品德课的三维目标、时政导入、

理念方法、教学模式、学案设计、合作讨论、作业呈现作了构想与规划。期望 

更新观念，创新行为，提高思想品德课的教学实效，真正实现素质教育的师生全面发展。

【关键词】模式  学案  问题  合作  指导

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须炼成课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。

一、明确三维目标，统领课堂行为

初中思想品德课程标准规定，本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高思想道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想品德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，为使学生成为“四有”的好公民奠定基础。这是一个宏伟的、长期的总目标，这个总目标分布在三个年级中的每一课每一框中，是要在潜移默化、润物细物声中逐步实现的初中思想品德的教学内容，着重实现情感、态度与价值观目标。因此，作为教师要掌握总目标，更要认真分析研究每一年级、每一课、每一框的三维目标（知识，能力，情感、态度与价值观目标）、每实现一框的三维目标就向实现总目标迈进了一步。

牢固树立三维目标意识，为每一节课确定切合实际的目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，能为提高课堂教学有效性奠定基础。为此我建议每一节课要做的第一件事就是向学生展示三维目标，让师生都明确本节课的任务，在课后小结中，教师对着目标检查或检测，就能轻易地了解本节课的三维目标是否达成，有多少学生完成了本节课的任务。同时对教师的教和学生的学起一个相互监督、互相促进的作用。

二、采用时政导入，联系现实生活    

思想品德课离不开对时事热点的关注，教师要鼓励学生把热点时政融入教学中，通过学生的讨论，启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。我觉得对于时事热点，引导学生掌握问题并帮助学生分析社会上还存在哪些不良现象，以及经过整治后出现了哪些好的现象等，让学生通过讨论关注这些问题，明白国家采取某种措施的必要性和现实意义。比如说构建和谐社会，可以设问：“现在社会中有哪些不和谐现象，请列举两三种现象。”还可与学生生活实际联系起来，让学生讨论：“在学校有哪些不和谐现象？”等。又如在“对待校园安全问题上”，就可以设问：“怎样避免安全隐患？”“我们初中学生自己该怎样做？”等。关注热点问题，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且让初中生关注了社会生活，在宽松的氛围中学到了知识，提高了课堂效率。

三、更新教学理念，创设教学方法

充分发挥学生在课堂中的主体地位，营造良好的学习氛围 。传统的教学以教师的讲解为主，教师成为课堂教学的主角，很多教师采用满堂灌的教学模式，学生学习无兴趣，课堂上睡觉的现象很普遍。新课改要求教师在课堂教学中改变角色，使学生从被动地接受学习转向自主、合作探究学习；教师的角色要从传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向学生学转变，由重结果向重过程转变。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧！这些时间会让你得到百倍的补偿。”在实际的教学中，我采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分发挥合作学习小组的作用，多设置些学生易于回答且具有价值导向性的问题，多给学生展示自我的机会，比如小品表演、知识竞赛、小制作等，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使思想品德课堂充满激情与活力。      

四、借用杨思模式，变革农村教学    

课堂上出示问题让学生自己去思考，知识让学生自己探索，规律让学生自己去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价，从而形成了“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本结构模式。其教学过程分为“先学”，“后教”，“当堂训练”三个基本步骤：“先学”就是教师用简洁的语言或投影片、小黑板来揭示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。“后教”并不是完全由老师讲解，而是将遇到的疑难问题先让学生通过相互讨论，相互交流，自己来解决，学生实在解决不了的老师再作出点拨，适当讲解。“当堂训练”实际上是分两次训练，第一次训练在学生自学过程中进行，主要是材料练习，只要求学生基本读懂。第二次训练就是课堂作业，也就是达标检测，要求学生在课堂上完全独立地、快节奏地完成。整个课堂教学真正体现了教师为主导，学生为主体，课堂的全过程是学生动脑，动口、动手学习的过程，所有学生都处在主动积极、紧张有序的学习状态中，暴露出的问题及时解决，学生的主体地位和素质教育目标达到了落实。  

洋思中学的教改实验是“先学后教，当堂训练”。其精神实质是采用这种教学模式，调动学生自主学习的积极性。教学的最终目的是让学生学会，关键是让学生“动起来”，这里的“动”是指思维“动起来”。在课堂教学中，只要学生积极思维，主动学习，就能深刻理解，掌握知识。怎样促进学生思考呢？“有疑才有思”，要求教师备课中都在“设疑”上下功夫，要选择学生感兴趣的问题，选择教材中的疑难问题，这样用问题引导学生走进教材，用问题引导学生掌握教材，从而促进学生积极主动地学习。

五、导学案显重点、问题设置分层

导学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者，要千方百计地为全体学生提供观察、操作、试验以及自主探索、互相合作等有效地参与的机会，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。基于此，我认为一份“导学案” 至少具备以下效用：一、充当课堂知识结构体系的呈现表；二、应成为学生课堂展示的备份材料；三、成为学生课堂学习的随堂记录本；四、可成为日后复习巩固使用的学习材料；五、可成为学生自主学习的路线图；六、为学生高效地自主学习提供了有效途径，既可以将学生自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决，又可以将学生自主学习引入正轨。因此，导学案编写应考虑下列因素：

1、内容课时化。尽可能的将一课时的内容写成一个学案。初中思想品德教材按单元主题编写，单元里的课由几个项目组成，一个项目一课时，这样有利于导学案的编写。按课时编写导学案，有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性，有利于课时教学目标的达成和课堂教学效益的提高。

2、知识问题化。将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。

3、学法指导化。在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点播学生应该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。第斯多惠说:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”教师在传授知识的同时,更应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。

4、能力分层化。导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。

六、规范合作学习，讨论取向价值

小组合作学习是新课程倡导的学习方式，但不能机械地理解，不能认为每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。班级教学、个人学习仍有着合作学习所不可替代的独特地位和作用。在教学过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。教师还必须选择恰当的时机进行指导，如方法多样时、学生思考出现困难时、意见不统一时。关键在于提出的问题能否提供合作的契机，是不是值得讨论的问题。如果提出的问题过于简单，讨论将变成一种形式。

在合作学习的过程中，教师还要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。这样，合作学习就不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的扎实、有效的学习方式。

参考文献： 
　［1］曹阳．把案例教学法引入思想政治课堂. 思想政治课教学，2004（４）. 
　［2］崔晓岚．乘着歌声的翅膀. 中学政治教学参考，2008（４）. 
　［3］吴奇． 优化政治教学不应忽视的见个“点”. 中学政治教学参考，2010 

［4］朱慕菊．《走进新课程》，北京师范大学出版社 2009
　［5］《给教师的一百条建议》，《教育研究》 2010
  ［6］王敏勤．《和谐教学的课堂教学模式》政治有效课堂三部曲 2011