如何巧妙的“惩罚”学生 轮台县第二小学 章亚利 孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机……此时明白的道理可能使他刻骨铭心。”“教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。”孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的。 惩罚绝不是体罚，惩罚的前提是尊重。
现在社会上流行着一种无批评教育，似乎对学生多加鼓励就可以解决一切问题，我认为，无批评教育是伪教育，没有批评的教育是不负责任的教育，是缺钙的教育，是危险的教育，因为经不住批评的孩子是脆弱的。 面对学生的过错，教师首先需要采取的是：用亲如慈母般的目光、温和关爱的话语，平等尊重的态度、用容纳包容的豁达抚去学生心头对自己因缺乏克制而犯错误的悔恨、对不可知的处置的恐惧 一、老师要尽量减少对学生行为的干涉，让学生自由选择，他会在实践中尝到自己行为的后果，并对自己的行为后果负责。 学生选择惩罚内容：有的孩子要背书，有的孩子要跑步，有的孩子要劳动，还有的孩子要写作文等等。从这里我们又可以看出孩子是一群有思想的孩子，有个性的孩子。我们要善于发现孩子的个性，凸显孩子的个性，促进孩子的个性，让孩子在惩罚中也能表现自己的个性特长。 如迟到我们可以让学生为班级服务，但我考虑到学生没有收入，就在家长会上告诉家长孩子不需迟到，如果迟到他可以选择自己要做的工作，如买扫把或打扫卫生，也许可以每天写篇日记。学生自己做主，二许多家长针对这块也没有提出太大的问题，有的学生还通过收废品来顶自己扫把，有的家长配合学校适当在家让做家务来弥补孩子给班级造成的损害。 二、老师和学生是平等的主体 同样是人，学生犯了错误要受到处罚，你，老师犯了错误为什么能够逃脱呢？长此以往会在学生心目中留下怎样的痕迹呢？越想越觉得自己过去的所作所为实在欠缺，于是，我在班里宣布：我也和同学们一样遵守班规班约，如有违反同样受到惩处。我虽然也不时的受到学生的“处罚”，但是看到我们班的学生因违犯错而受到处罚的次数越来越少，自己真是由衷的高兴。如学生违反学校纪律，当其中有我的责任时，我会和学生一起接受我们的班规。 三、让学生感受到不愉快甚至是痛苦的心理惩罚 当惩罚成为学生的一种自觉需要时，当惩罚成为学生渴望获得的一种荣耀时，那惩罚就会变成了奖励，学生自然就不再需要我们教师去“诱导”了。班里有几个写字拖拉的学生，每节写字课上都是别的同学写完了，他们还在优哉游哉地刚开了个头。我尝试过许多现在流行的诸如奖小红花、罚抄作业等奖惩方法，都不见成效。不拖拉的孩子仍旧不拖拉，拖拉的孩子照旧拖拉。常常是为了照顾几个调皮的孩子，耽误了大多数孩子的宝贵时间。我抓住孩子们喜欢看课外书的爱好。允许先完成任务的同学自由读书，结果，仅15分钟，有几个学习认真、写字迅速的学生就完成了作业。他们拿着自己喜欢的书津津有味的读了起来，接着又有许多孩子陆陆续续地……自由书的学生让没有写完的学生脸上写满了羡慕，那几个拖拉的孩子也一反常态，都在认认真真地写作业，结果不到30分钟，所有孩子们的作业全部完成了，质量好过任何一次。现在我也提前布置家庭作业，在你学校作业完成好也订正好的学生才可以做回家作业。这样作业拖拉的现象得到了好转。 平时教育教学中，老师们遇到最头疼的事是学生学习不刻苦，懒得写作业。遇到那些软硬不吃、我行我素的学生，无论你怎样督促也不能在规定的时间内完成，我班的朱倡辉是个非常聪明的男孩子，课堂上一向生龙活虎、积极发言，理解能力，表达能力都很强，可就是懒得写作业，每次考试落到笔头上就很不尽人意，叫人感到惋惜。我想：今天如果他作业太令我不满意，今天上课我会对他视而不见，然后下课再告诉他为什么我上课没有叫他。他上课那么精彩的没有展示出来是多么的懊恼，于是作业比以前按时多了，特别是五年级以来再也没有不交作业的时候了。而当作业完成的不好时，我会陪他慢慢补齐，而他非常生气，嘟囔着：“讨厌，破作业，有什么可写的！”他乱写一通，交上来就想往外跑，我急忙叫住他，说：“写得太不用心了，重写！”他更生气了，干脆坐到座位上噘着嘴，红着眼睛，瞪着我。这时，我心软了，说：“来，咱不写那么多，你只要认认真真完成这一道题就可以出去玩了。”偶尔的妥协，也让他明白好好写作业，让他对自己的作业完成情况也树立起了相信。我再也不用为他完不成作业而伤脑筋了。
对于那些喜欢玩的学生来说，完不成作业不允许出去玩，是一种自然惩罚，对于那些喜欢看课外书，喜欢帮助老师干活的学生来说，完不成作业不允许看课外书，我需要做事情就不叫他去，也是一种自然惩罚。这些自然惩罚都是建立在“真爱”的基础之上，让学生在体验中尝到自然惩罚的后果，以达到预期的教育目的。 严是爱，松是害，犯错就要负责，这是社会生活的基本准则。其实教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。 正如中国青少年研究中心主任孙云晓所说：“没有惩罚的教育是不完整的教育。巧妙而艺术地运用惩罚，与有效的赏识教育一样，往往可以起到事半功倍的教育效果。”
|