浅谈小学中高年级语文教学

重庆市城口县修齐镇第二中心小学  陈学亮

    [摘要] 小学语文新课程标指出:"学生是语文学习的主人,教师是学习活动的引导者."这就明确地指出:小学语文课堂教学,尤其是中高年级的语文课堂教学,应把学生放在主体地位,教师只是学习活动的引导者、组织者.

    [关键词]中高年级  语文教学  如何教学

    随着时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，提高语文教学质量。以前的教学风格简直就是照本宣科，死板，教学课堂死气沉沉，没有达到学生乐学的效果，现在不一样了，按照语文课程标准的要求，让课堂氛围有了明显的变化，教师上课也轻松，学生上课也比较积极了。要达到学生乐学，愿意学，积极学，轻松学的效果，我认为小学语文教师必须要做到以下几点：

一 更新观念

    我们必须认真学习《语文课程标准》，认真学习现代教育理念，掌握现代化教学手段，努力探索研究性学习，创新学习，实践自主，合作，探索学习模式，否则，我们将落后于时代。面对新课标，我们应牢牢树立现代教育的四大观念：一是以人为本，立足每一个学生发展的教育观；二是学生是语文学习的主人的学生观；三是要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的教学观；四是加强实践性和综合性，突出开放、创新、充满活力的大语文学习观。特别是科学技术的发展，学生的知识面越来越宽，不努力学习，在我们的一桶水里将永远无法遨游，所以，我们教师必须加强自身的素质学习，更不断更新旧知，做用不枯竭的泉源。从而更好的教学。

二 上好课，首先要备好课

要提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。备好课可以从下面几方面探索：课型创新，组织形式创新，过程设计创新，教学手段创新，板书设计创新，教学语言风格创新等。既要有所创新，又要课堂教学轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。以我个人经验，我认为备好课主要备以下内容：备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标，课时目标来设计教学方法。备教学法，为了达到教学目的，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生、重视学生，我们作为教师应站在学生的立场去看事情，去想问题，这样才能能好的了解学生，走进学生的心理，走进学生的世界。了解学生已有知识情况，设计问题是要做到难易适度，课堂教学中学生会提出什么要求和问题都要有所准备。要会处理突发问题。备自己，想想自己对教材，学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决问题的。“兴趣是最好的老师。”因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。我想我们的课堂教学一定生动，教师上课一定轻松，就不会存在照本宣科了。

三 、确立教师的主导地位

   我们教学的主体是学生，要确立学生的主体地位，在确立学生主体地位的同时，首先要确立教师的主导地位，应该是认真学习，深入研究教材，精心设计教法，结合现代化教学手段，吸取先进的教学模式进行个性化处理，形成自己的教学模式，从而达到很好的教学效果。

四 、在教学活动中建立良好的师生关系

    在教学活动中，教师和学生是相互的，在教学活动中建立和谐地“教”与愉快地“学”的师生氛围，应以从以下方面着手：

1、要尊重学生

在教学上要尊重学生，信任学生，在学习上有了尊严才能学得愉快，教师也才能更好的教学。

2、要热爱学生

热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱老师互为条件，教师对学生有了絷爱，学生相信你，信任你，热爱你才能得到真正的“乐学”。

五、 教师的工作任务及重难点

（一）工作任务

1、基础知识必须落到实处，在我们平时的教学工作中，许多基础知识教师在课堂反复强调，讲了又讲，在练习时认为学生应该能完成了，所以批改时，不管三七二十一就打钩，就连学生写了很多错别字都没有发现，到头来满以为还不错，可成绩就是不太满意，我觉得这是未落到实处的原因。

2、满足学生的学习需要

    学生的学习既是自身的学习，又是自身的需要。因材施教的原则正是对学生的满足，由于对学生的学习基础，学习潜能和学习水平的不同，在教学中就要有不同的教学方法。所谓的优生吃不饱，差生吃不完的效果了，教师布置作业也要分层次，优生做多，难，差生做少，易的问题。尤其是教师应注重留守儿童和部分住读生。在教学上有的需要点拨，有的需要辅导，有的需要需要鼓励，有的甚至需要补课。像这样的学生，老师是需要耐心的进行辅导。

3、减轻学生的负担

在教学上交给学生的任务要少，要轻，要精。不要一味地去抄，去背。教学要做到引导，而不是限制。

（二）教学重难点

    在教学上，教师的重点难点也就是学生的重难点，学生的重难点在于阅读和写作。但是学生的阅读学习词语，句子，口语交际的基础上建立的让词语教学

写作训练相结合，

    1、词语教学

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。词语教学也应该努力和写作教学相结合。人教版中，每个单元后，都有“词语盘点”，还有些“日积月累”，我们可以利用它对学生进行写作训练。比如： 苍翠欲滴   姹紫嫣红  落英缤纷   喷薄欲出  旭日东升  夕阳西下  皓月当空  群芳吐艳   郁郁葱葱   崇山峻岭  悬崖峭壁   层峦叠翠   这组词语分别为描写花草、日月、山峦的成语。教学时，可让学生在读准字音的基础上，结合生活实际，试着体会词语的意思，最后记背这些词语。当同学们熟读、记背好后，引导学生说一说自己积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。这样写景的时候，一串串的美词，在同学们笔下应运而出。

2、培养学生的口语交际能力

在课堂教学中，我们首先鼓励学生大胆地说。在学生读课文时，教师说“请同学们认真听，这位同学读得怎样呢？”意在让学生听清楚、听明白。“请同学们评评刚才某同学的回答。”意在指导学生在听的基础上学会思考，学习给别人提看法。师生之间、生生之间可以交流讨论。在此期间，教师应给学生以呵护、关心、鼓励及更多的期待。

为了激发学生的口语交际兴趣，培养学生的语言能力，教师可以创造情境让学生分角色表演交流。如组织他们学习五年级三单元有个口语交际教学，就是一少年喜欢上网，我们应该怎样劝他不要沉迷于网络游戏，我创设了情景，让他们分角色朗读。

如：某某同学最近总爱玩网络游戏，十分有害身体，我打算劝他少打游戏，多学习。

甲：听说你最近总爱玩网络游戏，是吗？

乙：对呀，怎么了？

甲：玩网络游戏有害健康你不知道吗？

乙：我又没玩多长时间。

甲：我告诉你，老师，电视，报纸上都说我们正处在身体和心理的发育成长时期，长时间沉迷于网络游戏，对青少年的负面影响很大。除了头脑发育受到影响外，还会导致植物神经紊乱，体内激素水平失衡，甚至可能导致死亡。

乙：那我多注意一点不就行了。

甲：那可不好吧，玩网络游戏会分散学习精力。多少人就是由于沾染了网络游戏而不可自拔，学业荒废了还出现了不少心理问题，这样的事件还少吗？

乙：我心里又不是不健康。

甲：我还听说有一个学生正是因为贪玩网络游戏，而导致成绩下降。你是老师眼中的好学生，家长眼中的好孩子，不会那样做吧？

乙：那当然。

甲：那你还玩网络游戏呀！

乙：我尽量改改吧。

甲：不是尽量改改，现在沉迷于网络游戏对你根本没有好处，对身体，对学习甚至对家庭都没有好处。有的就是沉迷于网络游戏而闹得家庭四分五裂。

乙：啊，不！我可不想这样，我以后尽量不玩网络游戏了。

这样有让学生们了解了网络的利弊性，也训练了口语交际能。

    如春夏秋冬四季组织学生从季节的景象、感受入手，再分别从树、花、草地、游人身上的衣服等方面寻找特征，最后再回到某个季节的总体认识上来，活动结束后，再回到教室以“我眼中的季节”为题进行口语交际，让学生绘声绘色地练说，教师适时点拨，学生多角度地交流。

    也可以让学生动手学习口语交际，如：自己做的手工，艺术等拿出来展览后，让学生指出哪里好，哪里不足，也让学生自己说说自己做出来时的感受，提出意见进行口语交际训练。认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述。能清楚明白地口述见闻。稍作准备，能围绕一个意思当众做两三分钟的发言，态度大方，语句比较通顺连贯。能主动积极地进行口语交际。
也可以让学生多背古诗，多讲故事，要求坚持用普通话长期的训练。有不理解的地方向别人请教，有不同的意见与别人商量。

口语交际训练好了才能更流利地进行阅读。有为阅读打下了坚实的基础。

3注重阅读能力的培养

阅读教学是小学教学中必不可少的一个环节,其阅读能力也直接影响着学生的写作水平,因此,作为教师应将学生的个性特征发展与阅读教学内容相结合,构建适合学生身心发展的教学环境,引导学生自主阅读,从而提高其综合素质,循序渐进,培养学生养成阅读的好习惯,同时在阅读教学过程中,诱导学生探究、总结阅读方法,提高学生的阅读能力,进而让阅读教学产生一个质的变化。

现在我们有很多教师在上阅读课文时，与讲读课文一样，把一篇培养学生阅读能力的好文章浪费了，要提高学生的阅读能力，我认为要做的到，多读书少做题，多感悟少分析，多积累少讲解，尽量让学生在阅读中乐学，成长。

    另一方面就是还要加强课外阅读，课外阅读也是重要的一环，他能提高学生的思维能力，可以使学生的思维能力在此活动中得到培养和提高；能提高学生的认识能力，课外阅读量加大，丰富阅读的内容，也能使学生的认知面加大，知识面加宽，学生了解的事物增多，这样学生可以从中受到教育，也懂得做人的道理；也可以提高学生的表达能力，多读课外书能收集资料，整理资料，也就能从中学到许多优美的词句，也可以形成自己的表达方式。

以教给他们一些方法，比如，第一遍浏览全文，粗知大意，第二品读，了解句意，体会文章的思想感情，把不懂的地方做上记号，把优美的词句摘录下来，做笔记，写心得，这样才能真正达到阅读的效果。让他们把阅读的知识与阅读的能力结合起来，就有了一定的阅读量，因为学生们有说的才会有写的。这样也给写作打下了基础。

做阅读题时，首先要弄清问题问的什么，结合短文找找中心思想和自己同作者的感受进行回答。

比如：在小学六年级上册的练习册有一篇短文《最后一课》                           

     一位哲学家带着一群学生去漫游世界，10年时间，他们游历了所有国家，拜访了所有有学问的人，现在他们回来了，个个满腹经纶。

     在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“10年游历，你们都已是饱学之士，现在学业就要结束了，我们上最后的一课吧！”

    弟子们围着哲学家坐了下来。哲学家问：“现在我们坐在什么地方？”弟子们答：“现在我们坐在空旷里。”哲学家又问：“旷野里长着什么？”弟子们答：“杂草。”

   哲学家说：“对，旷野里长满杂草。现在我想知道的是如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊讶，他们都没有想到，一直在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。

   一个弟子首先开口，说：“老师，只要有铲子就够了。”哲学家点点头。另一个弟子接着说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草除根，只要把根挖出来就行了。”

    弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里了，你们回去后，按照各自的方法去除掉杂草。一年后再来相聚。”

     一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。

若干年后，哲学家去世了。弟子们在整他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种庄稼。同样，要想让灵魂无纷扰，唯一的方法就是用美德去占据它。

第一题哲学家给学生上的最后一课的主要内容是什么？

首先要让学生通读一遍，了解短文内容，在多读几遍就知道哲学家给弟子们上最后一课的主要内容了。

第二题联系上下文解释“饱学”的意思，并各写含有“饱”字的成语。可以让学生先用查字典的方法去理解饱学的本意，再结合短文理解它的含义，找出成语的方法就很多了。再结合生活实际进行拓展，达到灵活运用的效果。

第三题四个弟子除掉杂草的方法个不同，对于前两个弟子的回答，哲学家的态度是------，------对后两种的态度却只子未提，为什么？请用简短的词语，描写哲学家的神情，态度。像这种题，前两个问题短文中有，后一个问题就要结合生活实际来解决了，举例说明：老师问你们问题时，你们个回答的方法不一样，老师是怎样的神情和态度，有时是点头称赞，有时是摇头，有时是默许，至少说，你们能积极的想问题，老师很欣慰，这样，学生们就知道怎样回答问题了。

第四题一年后的相聚，哲学家未到，是否言而无信？为什么？也就是第二个问题值得讨论，有的学生回答他去世了，有的回答是言而无信，各种各样的答案都有，在这里主要引导他们想，哲学家是让他们自己找出答案，而不是一味的给答案，这也结合了生活实际。

其主要目的有两点：第一，学了这个短文要让学生懂得不管在什么情况下都要自己去找出答案。第二点也要让学生感受除掉杂草不是一味地去除，用相反的方法，不去除掉，用好的东西，好的方法占据它。在心灵上，在学习上用美德去占据不良作风，这样做的话，自然而然就成为了一个好学生。

5培养学生的习作训练

每次习作要有目标，目标要有可行性，适合学生的思维认知水平和心理发展阶段特点；尤其是农村的小学生没有城市的学生见多识广，更要调动学生说，写的积极性；要训练学生善于积累，让学生有话可写；作文教学应按照小学生的认知规律,让学生学会直接抒发情感,不虚情假意，才能达到作文练习的目的。中高年级是小学生学习的高年级阶段,其语言文字能力、思维认知水平都达到了一定的高度,这也就对学生自我表达和与人交流的能力提出了更高的要求。

在教学写作时，必须要做到以下步骤：

1、准备

   要写作文的时候，老师应先给学生预知以下写什么作文，让他们准备三四天左右。

他们在准备的过程中去收集材料，多去观察，从而做好充分的准备。

   2、交流

   在写作之前，学生要写什么可以和同学交流，也可以和老师交流后确定写什么。

3、指导

   这一步由老师先讲解，比如，作文先命题，写出写作提纲，好让学生有一个明确的写作思路，这样，写作时不会语句颠倒了。

4、试写

  就是让学生先打草稿，有一份起草的作文，老师可以进行个别的辅导。

5 、修改

   学生打好了草稿后还要修改作文存在的不足，在修改方面可先自己独立修改，再小组修改，最后集体修改，订正后再誊抄下来。

6 、评价

   就是学生把作文交上来了老师要批改，哪里不足的地方要给他作上记号，在后面写上评语，比如用词不当，语句不通顺，想象不丰富，没有突出要写的具体事情，没有好的结尾........都应给学生提出并改正。老师也可以在作文后加以批注，予以肯定。老让学生看了在写作上有所提高。所谓的有收必批，有批必改的效果。

    我认为这样既进行了如何教学也让教会孩子们如何去学，这就是我个人的一点观点和想法，