培养小学生朗读能力之我见

            北碚区柳荫镇眀通完小     李时琴

新课标明确指出：语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生听说读写的能力，其中朗读训练是学习语言的重要途径之一。在阅读教学中，恰当地运用朗读手段，能帮助于学生掌握每个汉字的音、形、义；能帮助学生加深对词语的理解和运用；能帮助学生把握文章的层次结构，提高学生的理解能力和表达能力。那么如何培养小学生的朗读兴趣和能力呢？我认为主要有以下几点：

    一、 激发朗读兴趣 　

　  热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。要充分激起学生朗读的兴趣，为增强学生的朗读兴趣，可以着手加强学生对朗读作用的认识，使学生从“要我读”转为“我要读”。其实，学生在识记理解文章方面，朗读比看文章的效果要好得多。大声、有感情地朗读有助于触动学生思维，充分地挖掘文章的灵魂所在。 

    二、发挥示范作用

在指导朗读的教学中，教师要充分发挥自身在朗读中的示范作用，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中。教师范读时要全身心地投入，把自已融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏、抑扬顿挫、铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。

    三、巧用多种形式

教师在培养学生朗读能力的过程中，要通过巧用多种朗读形式，多方面地来促进学生朗读水平的提高。比如：采用个别读、自由读、开火车读、齐读、比较读、配乐读、表演读等。同时，要考虑不同阶段学生的特点，有选择地采用适当的方式进行练习。

    四、鼓励合作交流

教师在课堂上应鼓励学生合作。新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。古语也有说：独学无友，孤陋寡闻。朗读指导注重的是学生与学生之间的合作交流。学生通过自主、合作的朗读，相互进行思维的碰撞，语言的交流，以诱发他们对朗读的兴趣爱好，进一步理解课文内容，感悟课文思想内涵。除此之外，在学生合作交流的过程中鼓励对同伴的朗读进行点评，指出伙伴间的不足之处，同时也有利于自己今后的朗读。

    五、多方比较揣摩

比较训练是提高朗读能力、培养朗读情感的一种有效手段。通过对词、句、段进行“增减”、“替换”、“变序”、“归纳”等方法，采用比一比、读一读、想一想，议一议等形式，使学生感受到朗读时情感的细腻与粗糙、柔弱与强烈、真实与幻想、低沉与高涨之间的区别，学会准确地运用不同的朗读语气来表达不同的思想感情。如《雷雨》这篇课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后不同的自然景象。雷雨前后的不同景象形成鲜明的对比：雷雨前，乌云满天，没有一丝风，天气闷热，蝉一声也不叫，大风吹来，蜘蛛逃走了；雷雨后，空气清新，一条彩虹挂在天上，蝉叫了，蜘蛛又坐在网上了，池塘里水满了，青蛙也叫起来了。朗读时，先把这两个句子同时出示，让学生比一比、读一读、想一想，议一议，再指导学生看图和理解课文，学生在朗读时注意到雷雨前天气闷热，用低沉的语调朗读，而雷雨后天气开朗，用高涨兴奋的语调来朗读。这种比较的方法在提高学生朗读能力上起到了良好的教学效果。

俗话说“书读百遍，其义自见”。的确，恰当地进行朗读不但可以帮助学生理解课文内容，而且还可以发展学生的语言，提高思维能力，使学生在一定的语言环境中得到美的享受、美的熏陶。然而，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，学生朗读能力的提高是一个循序渐进的过程。“春播一粒粟，秋收万颗籽”，作为一名语文教师，要结合学生的实际，制定好培养方案，运用科学的方法，有耐心，有恒心，不断地增强学生的朗读能力。