让英语课堂“活”起来

                广西桂林市阳朔县金宝乡初级中学   梁誉   541902

内容摘要：传统的英语课堂活动教学普遍比较呆板，活力不足，要使英语课堂教学活动丰富多彩，提高学生学习英语的积极性和主动性，让英语课堂“活”起来，老师必须多想办法，把音乐、游戏、美术、手工制作、表演及竞赛等融入到课堂中，充分调动学生积极性和主动性，让学生参与到课堂中来，教学才能收到更好的效果。

关键词：结合    调动    融入   活

初中英语教学面临着新的挑战：一方面，要向学生传授语言知识；另一方面，又要激发学生的学习兴趣，培养学生良好的英语语感。但是，目前传统的英语课堂活动教学普遍比较呆板，活力不足，而课堂活力则来源于学生的浓厚兴趣和积极参与，来源于教师对教学方法的不断摸索和创新。面对大多学生中规中矩地坐着，面无表情地听课的局面，教师与学生之间只有知识的灌输，学生被动地学习英语，缺乏学习英语的兴趣。这种课堂氛围对初中英语的教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷而单调的教学模式，创建一个开放的 、和谐的、 积极互动的课堂，让课堂“活”起来。我个人认为，英语课堂教学的模式要改变，就必须运用一些辅助手段，这样才能激发学生的兴趣，提升课堂教学的活力，使英语教学既生动有趣又具有实用性。那么，如何使教学活动丰富多彩，提高学生学习英语的积极性和主动性，让英语课堂“活”起来呢？下面，我谈谈自己在教学实践中的一些做法。

一、教学与音乐、游戏相结合

    心理学研究表明，声音对人的中枢神经具有刺激作用，能引起人的兴奋，课堂中听听音乐能够减轻学生的压力，有助于提高学生学习英语的兴趣。例如，在学习外研版七年级下册的《Tour  of  London》时，一首耳熟能详的经典歌曲《London Bridge》可以让学生一边唱一边玩钻人桥的游戏：两位学生双手互撑，一起做拱桥状，其余学生排成一长队唱着歌儿依次通过“大桥”，唱到最后一句歌词时，“大桥”倒下，捉住正通过桥洞的一位学生。学生在游戏的同时学会了优美的歌曲，熟悉了经典故事，印象深刻。又如，在学习《Christmas》时，播放《We  Wish  You  a  Merry  Christmas》这样一首圣诞歌曲，配合击鼓传花的游戏一同进行，学生边唱歌边将手中的信号物传给下一个同学，轮到唱“We wish you a Merry Christmas and happy new year”这一句时，手中接到信号物的学生便起立大声唱出自己的祝福。这是一首圣诞祝福的歌曲，加上游戏使练习形式更活泼，课堂气氛更为活跃。学生操练的积极性也更高了。设计游戏活动时，不可忽略英语歌曲这块丰厚的宝藏，让学生边唱边玩，同时动脑 、动口、 动手，使游戏与音乐这两项学生喜闻乐见的课堂活动有效地融为一体，产生更深刻更直接的辅助教学作用。

　　游戏与音乐的结合不仅表现在将歌曲进行游戏化编排，我们还可以利用学生的爱好，指导学生自编歌谣、顺口溜，绕口令等。例如，在学习1—100的序数词时，序数词的构成和基数词有一定的关系，但是构成的方法又不尽相同，如果要让学生死记硬背那么多的序数词，学生肯定会感到厌倦。为了调动学生的积极性，为了使这个语法项目更加的简约化。我和学生共同总结了这样一个顺口溜：“一二三，特殊记，四以上加th，八减t，九去e，f来把ve 替，ty须变tie，若是碰到几十几，改变个位就可以。”几节课都无法掌握的内容，通过这么一个富有节奏感的顺口溜就把问题解决了。这种方式没有让学生感到语法学习的枯燥，反而让学生体会到了语法知识的乐趣。把知识用学生喜闻乐学的形式进行教授，既在乐中学，又在学中乐。

二、教学与美术相结合

学生对比较抽象的语言知识可能兴趣不高，但绝大多数学生对形象直观的画面都非常喜欢。因此有些教学活动可以借助色彩图像的直观感染力使其更具吸引力。设计教学活动时，首先要注意道具的形象美、 色彩美，使学生在享受美妙视觉的同时，有更强烈的兴趣参加活动。

    在教学活动形式的设计上，可以加入很多美术元素。比如在新授颜色类单词时，可以设计让学生给各种水果物品涂颜色；在学到“家”这一主题的时候，可以让学生自己设计房子的结构，并用英文在相应位置标出客厅 、餐厅 、卧室 、厨房等，接着让学生拿自己的画来介绍：“This is a bedroom, This is a study….”这就给了学生全新的视觉冲击，使原本枯燥的单词学习在一种轻松、 愉快 、有效的氛围中进行。在单词的复习阶段，可以玩“画一画，猜一猜”的游戏，可以是两个人或几个人一个小组，先玩的人画出一幅物品的横截面或是一半的特征图画，让其余的同学猜。学生通过动手动脑，轻轻松松地理解了所学内容，完全不觉得这是辛苦单调的学习，而是认为参加了自己喜爱的一项活动。既锻炼了绘画能力，开发了观察力、 创造力，又在不知不觉中复习了单词。

三、教学与与手工制作相结合

教学活动往往需要大量的辅助工具，例如头饰、面具等。教师一般在课余时间自己动手制作各种手工教具。在课堂时间允许的情况下，还可以发动学生在教学过程中结合教材内容自己动手制作各种感兴趣的头饰、 面具或简单的卡片等。例如学到月份和星期的单词时，可以叫学生自己动手制作日历比赛，并写上英文；学到《Festival》这一章节时，可以让学生制作卡片并互相赠送；在学到《Birthday》这一章节时，教会学生制作“Birthday  card”，遇到班上有同学生日时，让学生把自己亲自制作的“Birthday  card”赠送给生日的同学等等。学生通过手工制作，既锻炼了动手能力，又能增强了对知识的记忆，同时还有助于增进同学之间的感情。根据学生爱玩、喜欢动手的特点，让他们自己亲手制作活动道具，将会使他们在参加教学活动时更有满足感和成就感。在简单的手工操作中，学生手脑并用，同时开发左右脑智力，培养了动手能力，何乐而不为呢？

四、教学与表演相结合

《新课程标准》强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。为了培养学生的创新意识，把新旧知识融会贯通，创造性地使用已学语言，教师可鼓励学生改编课文内容再进行表演，从而使学生清楚地理解所学语言的运用，进行语言的内化和输出。

教学表演是情景教学的一种形式，它能使教学变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性。表演可以让学生熟练掌握课文内容，运用学过的词句，提高口语表达水平的有效活动。再加上中学生“自我表现”意识强，我们可以把课中某些内容改成对话或话剧等，组织学生表演，变讲台为舞台，由教师当导演，学生当演员，通过语言教学表演化方式，使学生增强参与意识，各自进入角色，置身于生动的亲身体验之中，引起注意力的高度集中，能激发学生无限兴趣，使他们在轻松欢快的气氛中得到大量的语言实践机会，掌握了知识，提高了英语交际运用能力。

如在教学外研版七年级下册的《Goldilocks and the Three Bears》时，我将课文改为情景对话剧。首先把班上同学分成每4个人一个小组，每组中一位同学扮演“Goldilocks”，其余的3位同学扮演三只熊，每组同学进行表演时，其它小组进行打分评比，比一比哪一个小组表演得最好。各小组同学在表演时八仙过海，各显神通，对课文内容的表演活灵活现，生动而有趣，再加上学生们扮演金凤花及熊的表情和动作，逗得大家哈哈大笑，整个课堂气氛其乐融融。通过这种方式，让教学内容“走近”学生，让学生“走进”教学内容。在能将课文各种角色惟妙惟肖地表演出来的同时，学生也深刻地理解了课文，培养了良好的英语语感，掌握了英语的语言规律。

    五、与竞赛相结合

初中生的年龄特点，决定了他们具有争强好胜的心理，他们更热衷于参加能与同伴竞争的活动。他们不仅能兴致勃勃地参加竞赛，而且力争在竞赛中表现自己的灵活和聪明才智。在设计课堂教学活动时，教师应根据教学内容，尽可能的设计一些竞赛，使教学带上一些竞争意味，这样可以刺激学生的求胜心理，调动他们的积极性。

比如我在进行单词复习课练习时，在黑板上写出一单词，如book,再由各组选手用该单词的尾字母作为下一个单词的首字母进行词语接龙。在相等的选手人数和相同的时间内，写出单词最多且正确的小组获胜。如，book---key---year---read…这种竞赛让学生觉得刺激、有趣，既有益于学生复习单词，又能培养学生快速的反应能力及逻辑思维能力。当然，竞赛的方式还可以多种多样：记忆比赛让学生在一定时间内重复对话，拼读单词；想象力比赛让学生猜测口袋中的物品名称 、颜色 、数量等；听力比赛让学生闭上眼睛听单词说意思等等。竞赛可以在组与组之间、 排与排之间 、男生与女生之间开展。竞赛过程中应首先注意公平原则，同时要注意维护课堂纪律，使各项活动快节奏 、有秩序地进行。

总之，要想不断地培养和保持英语课堂的活力，就要求教师去积极探索更全面的活动和方法，使课堂成为学生表现自我的舞台 、施展兴趣的天地 、拓展创造性思维的空间。教师还要适时地调整并更新教育理念，提高自身素质，才能跟上教改形式，才能做到让教科书的内容“活”起来，让学生“活”起来，让课堂“活”起来，教学才能收到更好的效果。

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