如何利用儿童的潜在能力进行汉语拼音的教学

                        重庆市渝北区同仁完小    文莉

【内容摘要】潜在能力是在外部环境和教育条件许可时，可以通过一定的经验发展成为现实的能力。利用孩子活泼好动，记忆力强等潜在能力进行小学汉语拼音的教学。

关键词：潜在能力  注意力  兴趣  鼓励   拼音教学

汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具。而汉语拼音的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字的情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表象符号，这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。而且对于刚入学的一年级儿童来说，注意力集中时间短暂，要让他们掌握拼音知识就更困难了。所以，我们在课堂上要利用儿童的潜在能力，有效地进行汉语拼音的教学。所谓潜在能力就是指个人发展的可能性，这种可能性在外部环境或教育条件许可时，可以通过一定的经验发展成为现实的能力。下面我就谈谈如何利用儿童的潜在能力，进行拼音教学的。

一、集中注意力，培养良好的习惯。

一个人从生下来的那一天起，就在自觉不自觉地进行着某种习惯的养成过程。这就是影响孩子健康发展的过程。况且，坏习惯一旦形成就要耗费巨大的精力，有些习惯还会对孩子造成无法弥补的损失，为了不影响孩子的智力，一开始就要注重培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。而孩子刚从学前进入一年级，有很多的学习习惯都没有养成，比如上课认真听讲，认真完成作业等，孩子课堂上东张西望、搞东西、说悄悄话等习惯随时存在，而且孩子的注意力只有十几分钟的时间，这时老师就要用自己的方法，利用有效地的讲解，利用合理的肢体语言，随时的提醒等来集中孩子的注意力，抓住孩子仅有的时间进行汉语拼音的教学。

二、  利用孩子乐于表现，激发兴趣学习汉语拼音

虽然一年级的学生课堂上的注意力较差，但是在课堂上，他们活泼好动，乐于表现。为了提高汉语拼音的教学效率，我们就要激发学生的兴趣。因为兴趣的最好的老师，汉语拼音的学习枯燥乏味，首先要从图中激发兴趣，教材中的插图是根据拼音中声韵母的音形配设的，有形象、直观、富有趣味的特点。我们创造性地利用插图让学生从图中找到拼音的发音，如教学a时，我是利用看图学会a的发音及四声的，而教学b时，也利用看图，问图上画的什么？孩子们都知道由“菠萝”的“菠”知道b的发音，并跟在点读机后多读几遍b的音，这时孩子们一个个都爱表现了，举起来他们的小手说：“老师，我还知道b的四声哦！”我说：“你是怎么知道的呢？”他们说：“前面我们学的拼音a、o、e等都有四声的呀！”你看，孩子们的想象力多丰富，兴趣多浓厚，这时我就加以引导告诉学生b是声母，没有四声，当然你们说的四声其实是bo这个音节的四声，bo是一个音节也有四声的，而你们知道bo是怎么发出来的吗？学生马上能回答b和o合在一起就读bo了，师讲解音节的发音方法“声轻韵母重，两音相连猛一碰”并跟读点读机，这时孩子们又要表现自己了，说老师我知道b和a在一起该读什么了，就是b-a-ba。而有的孩子没有领悟到发音方法，还是b-a-a,于是我就用点读机反复读几遍，学生马上就会了，这样的教学收到良好的教学效果。

其次在情境表现中激发兴趣。在教学中创设贴近儿童生活的教学情境，有利于学生迅速进入学习角色，这不仅能激发儿童的学习兴趣，而且能提高学生的学习质量。教师应努力创设与教学内容紧密联系，与儿童的生活经验有机结合的情境，这样才能使学生快速进入学习角色。例如我在教学ai时，我就说：“孩子们，这节课你们找自己最好的伙伴一起学习，然后请到黑板上来，你和伙伴谁高谁矮？”这是孩子们就活跃起来了，积极的找伙伴，他们挨在一起比高矮，然后引导他们从刚才的情境中学会ai的发音，而有两个孩子一样高，就有孩子叹气地说：“唉，你们搞错了，没比到高矮”，在这样的情境中学会了ai及四声，并合理的进行了句子的练习，我们就在激发学生的各种兴趣中，利用孩子爱表现的潜在能力学会了汉语拼音。

三、  利用孩子的好动，学好汉语拼音

  一年级的孩子都有好动的习惯，可能一节课都在说话，手不停的玩，为了利用好孩子的这一特点，我在教学拼音时就发了几根小棒和一根毛线，利用手中东西摆出你知道的拼音的形状，这时孩子就活跃起来，立刻动起来了，有的孩子用小棒摆出了m，有的孩子用小棒和毛线摆出了b、d、p、q这样孩子们记住了这些拼音的形状，而且是在轻松的环境中学会了汉语拼音。

四、  鼓励是挖掘潜在能力，学好拼音的好办法。

由于一年级的学生刚开始学习拼音，对于拼音的发音方法都是很难领悟到的，老师教起来也很吃力，而且学生在课堂上并不是都能学会老师讲解的知识，可能有孩子不管你怎么教，他们都会搞错，比如，我们在拼音练习中有“拼一拼连一连”的练习，孩子们很多都是看图来读拼音，有一次在拼“huli”这个音节时，有个学生能拼出来，可读出来的就成了“大红鼠”，这个孩子就是根本没想音节，而是以图读音，这时老师不能急躁，要以鼓励为主，先让学生慢慢地拼，不看图地读，终于读成了“狐狸”。下课后，他居然在同学面前说，老师表扬了他，后来这个孩子学习拼音的能力很强了，所以我在教学拼音的过程中多以表扬鼓励为主，在鼓励中来挖掘孩子的潜在能力，学好汉语拼音。

当然，孩子的潜在能力还有很多，我们就要利用好孩子的年龄小、模仿能力强、记忆力强等潜在的能力，采用形式多样，生动活泼的教学方法，将枯燥乏味的讲解换成形式多样游戏、活动等激发学生的兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动，让学生多读多拼少写，来进行有效地拼音教学。