如何实现小学语文课堂教学的高效

云南省保山市龙陵县平达乡平安小学      张敬芹  678306

摘要： 随着教育事业的飞速发展，新课程理念不断深入人心，教师的教学观念、方式和方法都在发生巨大变化，新一轮的课改便成为当前基础教育改革的重中之重。所以面临课改的浪潮，必须改变传统的教育教学方法，大胆创新，勇于实践，走出一条真正适应小学语文现行教育改革发展需要的崭新道路。中国论文网
关键词：小学语文；课堂教学；高效； 改革
  追求课堂教学高效一直是基础教育改革的首要任务。现在我们多数小学既没有多媒体，也没有太多专家、名家的点拨和指导，有的只是一本教材，一支粉笔，一块黑板。在这现有的条件下，如何实现课堂教学的高效呢？这是我们每一位小学语文教师最迫切想要实现的目标。 
一、激发小学生学习兴趣，是构建高效的小学语文课堂的条件 
　 激发学生学习兴趣，是实现小学语文课堂教学高效的关键所在。学习兴趣是学生参与学习活动带有的趋向性的心理特征。一般而言，如果学生对某一方面知识有了浓厚的兴趣，就会表现出一种强烈的好奇心和求知欲，就会想方设法探究其中的奥秘，更会表现出主动探索的热情。因此，实现小学语文课堂教学的高效，就要求教师必须充分利用有限的课堂教学，多举措、多途径激发学生浓厚的学习兴趣。通常情况下，教师必须把自己完全融入到小学语文教学活动中去。只有这样，才能使教师把自己的情感与教学内容有机结合起来，进而激发学生的学习兴趣。另外，教师要充分利用自己的语言、形态和知识等，不断帮助学生积极参与到教学活动中，逐步把学生的学习、情绪引入到教学氛围中来。诸如在进行《富饶的西沙群岛》一文教学时，我们可以通过播放事先制作好的多媒体教学课件，在学生的面前展现美丽奇妙的海底世界，有意识地引导学生认识海洋生物等。也可以引导学生带着感情进行朗读，让他们发挥自己的想象，描述自己所认识到的海底世界。如此，可以极大地激发起学生浓厚的学习兴趣与激情，从而调动起了他们主动求知的积极性。

二、构建高效的语文课堂，教师要充分做好课前准备 
　　小学语文课堂教学效果如何，关键要看教师准备的怎样。特别是教师的课前准备要特别充分，也就是说教师的备课环节要力求做到追求完美。首先要做到备教材，教师要充分地了解教材，认真读懂文本，吃透教材，挖掘教材背后蕴含的知识，明白作者写作的背景及意图，对重点的字词以及篇章结构要了然于胸，对教材的重点要知道怎样去讲解，对文章的难点要知道如何去突破。其次还要去备学生。要了解学生的基础，知晓他们学习所处的层次，对每一个学生的学习能力、层次等状况要深入了解，这样在讲课时就不至于漫无目的，就能更好地做到因材施教，让处在不同层次、学力不同的学生都能学有所获，得到最大限度的发展，做到学生的现实状况与课程的有机衔接。这也正是适应了新课程以人为本，关注每一个学生的理念。 
　　再次对讲解课文过程中可能出现的问题要有预案。在讲课过程中会或多或少不可避免地出现一些“意外”的情况，比如在使用多媒体授课的过程中，教师自己对电脑的使用是否熟练，自己的课件放映起来是否顺畅，电脑使用的过程中是否会出现一些意外的情况等等，这就需要我们教师最好在课前有一个预案，这也是教师在课前准备的过程中需要充分加以考虑的。总之，要追求课堂的高效，就需要教师在课前的准备必须充分，这样在课堂教学中才能做到自然流畅，避免出现一些尴尬的场景，有利于节约教学时间，从而提高课堂的教学效率。 
三、课后巩固，查漏补缺

　　“温故而知新”的学习理念要求我们学后一定要时时温习，它不仅有巩固知识，训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的要求。这里的“知新”就是在原有基础上的提高。实际上，任何一个班里的学生都存在着个体差异，老师精心的教学设计只能符合大多数学生的口味，让更多的孩子在学后取得或多或少的进步，才能真正体现课堂教学的实效。针对不同情况的差异，在课后设置不同程度的练习来满足孩子们的需求。例如，对于知识基础上的差异，找出学生知识链上的“脱节”和知识网络上的“漏洞”，有的放矢地帮助他们进行查漏补缺。

四、发挥学生主体作用

　　发挥学生主体作用，是实现小学语文课堂教学高效的重要措施。实际上，学生作为教学活动的主体，必须引起我们的足够重视。在开展小学语文课堂教学活动中，只有充分发挥学生的主体地位，真正让他们唱主角，才能促使他们通过自己的亲身体验，发现问题和提出问题，进而不断坚定他们学习的自信心和浓厚兴趣，让学生相信自己。只有如此，我们才能不断激发学生浓厚的学习兴趣，不断增强学生克服学习过程中遇到困难的信心。所以，小学语文教师必须要着力发挥学生的主体地位，积极引导学生主动参与，真正让课堂活跃起来。让学生通过亲身实践，通过自己的感悟学习知识，这不仅是学生学习的最佳途径，而且也是教师开展教学活动的重要策略之一。可见，在进行小学语文教学活动中，我们教师必须彻底改变过去的教学观念与方式，不能强行把知识塞给学生，而是应该创造一种促使学生积极主动学习的情景和氛围，引导他们积极主动地进行学习和思考。

五、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣。

　　多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《桂林山水》一课时，为了让学生真实地感受桂林山水的美景。教师可以寻找一些桂林山水的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受桂林山水的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

总之，教师的引导是教学的根本出发点，是提高教育教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体地位，是新课改的必然要求。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为语文学习的主人，才能使语文课堂充满活力，提高语文课堂教学效率。