浅谈初中物理实验教学的规范性 四川省南充市顺庆区渔溪乡小学 何宗世 【摘 要】：物理实验操作规范在当今中学物理教育中必不可少,它与素质教育,与思维的多样性、变通性并不矛盾。初中物理实验操作规范涉及合理选择实验仪器、实验仪器的规范使用、有序组装实验装置、规范实验过程以及记录实验数据五个方面。教学过程中,采用规范的实验操作以及规范的语言和书写,有助于帮助学生养成良好的实验习惯。 【关键词】：初中物理 实验教学 规范要求 良好习惯 新课程标准的基本理念是提高学生的科学素养，实验是教师和学生展现科学素养的舞台。科学素养包含了科学的基础知识和基本技能。基本技能部分又明确要求学生会设计实验、进行实验操作，而学生实验素养的培养很大一部分决定于教师的实验素养。作为教学一线的教师，其一举一动都会成为学生学习模仿的对象，所以教师和学生实验操作的规范、有序开展就显得尤为的重要。 一、如何理解初中物理实验的规范性 1、实验操作规范不等于死记硬背 人们普遍认为，规范就是条条框框，学生则认为就是机械地死记硬背操作要点。这种观点是对规范理解不够的表现。规范既然是前人的经验结晶，必然有其科学性及合理性。学生应在实验过程中理解规范，而不仅是记住规范。比如“温度计的使用”实验：实验室用温度计要求玻璃泡完全浸没在液体中，且不脱离液体读数，而体温计则可以脱离人体读数。如果学生了解了这两种温度计的构造，就不难记住这一规范了。 2、实验操作的规范性与变通性 我们认为，实验操作的规范不是绝对的，只要能满足实验操作基本要求的都可以是规范。在选题实施过程中，关于“测量物体运动的滑动摩擦力”实验，我们没有采用常用的实验装置；而是采用了近年来被许多教师认可的另一种更合理的实验装置。采用后者的优势：一方面，由于弹簧测力计固定，更便于读数；另一方面，相对滑动时木块相对桌面静止，木板是否匀速运动对滑动摩擦力的测量没有影响。 3、实验操作的规范性不等于唯一性 有些实验有多种操作方法，均可以达到实验目的。比如测量不沉于水的不规则固体的体积时，我们提供了两种操作思路：可以用细铁丝压入法，也可以用配重法。所以，规范性与多样性并不冲突，规范并不等于唯一。 4、实验操作的规范性与安全性 实验必须在安全的前提下进行，规范的操作可以避免危险的发生；而不规范的操作，往往可能存在危险的隐患。比如电学实验中关于电表的使用，如果接线柱接反或超量程使用，我们就会看到电流表指针反偏或偏出量程，造成电流表损坏，这些现象可以让学生认识到规范操作的必要性。 二、初中物理实验操作规范的五个要求 初中物理实验操作规范涉及合理选择实验仪器、实验仪器的规范使用、有序组装实验装置、规范实验过程以及记录实验数据五个方面。 1、合理选择实验仪器 选择合适的实验仪器，是实验成功的前提，也是实验操作规范的一个重要环节。比如“测量小灯泡的电功率”实验：选择多大的电源，选择多大阻值的滑动变阻器，电流表、电压表选择多大的量程等，这对实验效果影响很大，这也是实验能否取得成功的关键。 2、实验仪器的规范使用 一些精密的实验仪器本身就有很严格的操作规范，比如托盘天平的使用，学生在实验操作前，应养成先阅读产品说明书的习惯，了解实验仪器的使用方法和注意事项，这既有利于实验的顺利进行，也避免了仪器的损坏。 3、有序组装实验装置 实验装置的组装应该分步、有序地进行。学生应养成根据实验装置图组装实验装置的习惯。比如“探究水沸腾时温度变化的特点”实验，实验装置组装的顺序依次为：固定铁圈的位置，放石棉网，放烧杯，固定温度计，调整温度计的高度使其玻璃泡完全浸没水中，点燃酒精灯，移入酒精灯。 4、规范实验过程，明确实验步骤 每个实验都有一定的实验步骤，实验步骤是学生动手规范操作的要领，学生要分清操作要领的主次及先后。比如电学实验，对于电路的连接，应遵循从电源出发，依次有序地连接各电学元件。需要强调的是应尽量让学生理解实验步骤规范操作的意义，而不是记住实验步骤，只有对其理解了，才能长时间地记住。 5、尊重实验数据，如实记录 实验数据的收集是科学实验的最后一个环节，规范的做法是尊重实验事实，如实记录实验数据或实验现象，不可任意修改，更不可杜撰编造。对于不理想的实验结果，教师可以与学生一起分析整理，找到产生差异的原因，并得出正确的结论。 三、初中物理实验过程中的规范要求 新课改下的实验教学，不仅要体现它的规范性、严肃性，更要体现它的创造性、民主性、主体性、开放性、实践性。初中学生在物理实验课上注意的问题很多，但只要教师正确把握，以正确有效的教学方法进行引导，化注意问题为激发兴趣所在，物理实验教学就能有效地发展下去，从而使物理实验教学收到良好的效果。 1、细节上的规范：点燃酒精灯后用盛水的烧杯处理用过的火柴，用三角板检查平面镜是否垂直，调解天平时手扶仪器等。 2、语言上的规范：应尽量使用物理学名词审定委员会审定的最新物理名词，如用“弹簧测力计”而不用“弹簧秤”，使用“电阻箱”而不用“变阻箱”等。对于一些实验结果，也应本着尊重实验事实的原则，采用近似、大约等词使表述更科学，比如“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”实验，导体平行切割磁感线时，我们发现电流表指针略有偏转，此时应使用近似不偏离来记录实验现象。 3、书写上的规范：对于物理量、单位符号的正斜体、大小写均应严格按照规范书写，并尽可能地使用国际制单位。 4、记录上的规范。即在实验中，正确地读取和记录数据，它包括读取的姿势（例如：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）、读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。这一步很重要，因为学生往往在实验的时候光记得做实验，觉得做实验很有趣、很好玩，只管做，这时候往往忘记了记录数据。这个习惯相当不好，会给后面的进一步研究造成不少的麻烦，影响课堂效率，甚至影响实验的结论。 5、实验后器材的归类的规范。实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，实验数据的准确读取、记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它可以培养学生爱护仪器的习惯及有始有终的科学态度。 总之，初中生正处于模仿能力较强的学习阶段，如果教师能在实验教学过程中采用规范的实验操作、规范的语言及规范的书写进行教学，则有助于学生养成良好的实验习惯，提高学生的实验操作能力。
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