高中思想政治课学习方式探究

          马晓龙  青海省海北州第二高级中学   812200

 [摘要] 实施新课程教学改革，必须重视指导学生开展探究性活动。实施探究性学习，教师可以从学习课题的选择、学习方案的设计、资料的收集整理与分析、撰写课题探究报告等四个方面给予指导。教学实践证明，开展探究性实践活动，学生的思想认识、实践能力、综合素质等方面都能得到全面的提高。

 [关键词] 高中；政治；  探究；学习  

转变学生的学习方式,尤其是强调探究式学习,是新课程改革的一大亮点。应该说与每一位一线教师直接相关的莫过于学生学习方式的变革和教师教学行为的重建。那么，高中思想政治课应采取什么样的探究式学习，如何开展高中政治课堂探究式学习呢？本文试从这些方面谈几点思考。

 一、 转变思想，正确理解探究学习的理念

  首先，在整个探究教学的过程中，教师要把其看成是自己与学生共同 协作、探索的过程。教师的角色要转变成促进者、合作者，学生则由以往 被动的接受者变成发现者、探索者。教师要尊重、信任学生，师生之间要 形成民主、平等、和谐、融洽的关系，注重给学生创设和营造民主、和谐、 轻松、愉快的探究氛围。这样，学生才能独立地、自主地主动探索、畅所 欲言。 其次，要求教师在探究教学过程中不能再将知识上的提升作为教学目 标设计的重点，而是以围绕怎么样促进学生体验探究活动、发现探究结论、 提升学生的探究能力以及情感、态度、价值观作为教学目标设计的重点。

二、分层指导的探究性学习。

    分层指导的探究性学习，是指在面向全体学生的前提下，坚持“分层探究、分类指导”的原则。该原则既面向全体学生，又适应学生的个别差异，开发利用学生差异。分层指导探究的原则是以承认学生个性差异为前提的。每个学生无论在能力、气质、性格等心理特征上，还是在认识结构、思想品格与行为习惯上都存在着差异。教育不是为了消除差异，而是要使每个人的潜能都得到充分发挥，并在原有的基础上得到发展和完善。面对有差异的学生，实施分层指导原则，能促使每个学生在不同的基础都得到提高和发展。所谓分类指导，是指对不同层次的学生分别提出适合参与研究的要求，并运用针对性方法予以指导，使不同层次学生都得到不同程度的发展。它改变了传统课堂教学中优生“吃不饱”，差生“吃不了”的状况。因此，教师要始终面向全体，明确各层次学生的学习目标，进行全方位的运筹设计，确保每个学生都能达到自己目标。需要强调的是，教师要有意识的帮助“后进生”，让他们在课堂上不仅得到认知上的发展，而且得到情感上的满足和自信，使之以学为乐，不断进取，积小成为大成，从成功走向成功。

三、师生互动，自主探究活跃课堂气氛

　　在高中政治课程的教授过程中，应明确学生是学习的主人，而非老师。教师应充分发挥对学生的爱心与信任，鼓励学生参与课堂，最大限度地活跃课堂氛围。只有对学生心理认知与行为进行鼓励与调动，才能培养其自主学习的信心与热情，才能达到真正意义上的学生参与课堂。这一过程是在教师指导下学生自主学习，讨论释难、合作交流的过程，在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动学习，共同探讨。教师通过引导学生讨论、交流，让已会的学生教不会的学生，相互合作、互相帮助，自主学习，主动获取知识，自行解决自学过程中暴露出来的问题。教学中，教师还要掌握多种学法，对症下药，因课而宜选出最优学法，以求得最佳效果。将教师唱独角戏、当演员，学生当观众的“一言堂”转变成教师是导演、主持人，学生是主角的模式。面向全体学生，让每个学生都积极主动地个性化发展。

四、着力学法指导，在教学活动中发展学生的主体能力

  随着学生主体意识的不断增加，学生的个性表现会越来越突出，对一些问题会有自己独特的看法和不同于他们的思维角度、思维形式。当他们看到、听到不同于自己做法、观点时，就会自觉或不自觉地产生出要向别人表达自己的看法、观点的强烈要求。这是主体意识转变为主体能力的最关键之处。作为教师要能够敏锐地发现这一点，给所有学生创设表现自己、表达自己独特见解的机会和环境。学生在这种表现自己、表达自己见解的过程中，就会形成和发展自己的主体能力。只有让学生形成了主体能力，这时的课堂教学才能成为师生共同的天下，才能产生师生互动效应，才能使双方共同体验到施与受、教与学的快乐，才能达到训练学生思维、发展学生智力、培养学生健全人格的目的。

五、引导学生在良好的意识和兴趣下进行主动探究

  在探究式教学过程中，教师必须培养学生参与探究式教学的意识和兴趣，并积极引导学生主动探究，方能使学生从中体会到探究之乐，教师在实施思想政治课探究式教学时必须提供具备一定难度的问题，所要探究的问题可以通过一个案例、相关背景或创设一种情境引出，可以由教师直接提出，也可以引导学生发现问题，确立问题情境，极力培养学生的问题学习意识。学生在探究的过程中，教师须始终注重对其问题学习意识的培养，也即引导学生始终带着问题去思索所要探究的内容，将探究学习内 容当成一个个问题去解决，把探究学习的过程当成是问题解决的过程。

六、以学生为主体，积极引导自主学习

　　高中学生在政治课学习过程中，应该以学生为主体，紧密结合教材内容，理论结合实践，完成提出问题、独立思考、解决问题的过程。教师在这个学习过程中要以学生为核心，根据教学内容积极引导学生对所学知识质疑、深入思考，寻找最适合自己的学习方法，引导学生养成在思考中对政治课知识的自然吸收与消化的学习习惯。传统的教学方法注重的是教师对学生进行“填鸭式”讲解，学生被动接受学习，没有学习的积极主动性，知识掌握得不牢固。因此，以学生为主体、拓展学生的思维空间显得尤为重要。高中政治教师在课堂教学中，一定要注意改掉替学生思考的习惯，积极引导学生思考问题，让自己的思维起辅助学生思考的作用，在必要时对学生的思维偏差进行指正与引导。  

  总之，学生自主学习能力的培养对于其学习成绩的提高以及未来的发展具有极其重要的意义。高中政治教师应该重视学生自主学习方法的培养，通过激发学生学习的兴趣、进行形象讲解、采用合作学习等方式提高学生的自主学习能力，为学生的“终身学习”奠定基础。