细读统编教材，浅谈拼音教学 四川省德阳市中江县小南街小学校 邹秀华 618100 去年金秋，由教育部组织编写的语文新教材走进了我们的课堂。用过它的老师都用“喜欢”一词来高度概括自己的感受。今年九月，我也该教一年级了。当我手捧统编语文一年级新教材，一页一页地翻开着细细研读时，发现我跟所有见过它的老师一样深深的喜欢它。下面，我就统编语文新教材汉语拼音这一块的编排特点与教学方法谈一些自己粗浅的看法。 一、新教材拼音部分的编排特点 新教材每一课都有有趣的故事情境；以相应的事物示音或示形，帮助学生学习字母；将拼音的学习与学生的生活建立联系；充分利用学生的口语基础，有利于发展语言；培养观察能力，增强学习的趣味性。新教材大变化，凸显了编排新意。 1.画面精美，趣味化。 第1课配的乡村小河边的情境图和第11课的海岛月夜图，画面都十分美丽。第10课的大海图充满了童趣：天空中，海鸥在自由自在地飞翔着；海面上，一头小象正驾驶着一艘印有奥运五环标志的帆船在航行；大海里，海豹正畅游着。 2.情节完整，故事化。 以往的教材，配的都是单幅单一的画。新教材整合的情境图画面完整、故事性强、趣味性强。比如7课的森林学校上课图和8课的森林学校课间休息图。这两课是可以整合到一起学习的，帮助学生快速掌握7个平翘舌声母。 3.示音示形，系统化。 以第2课的乡村生活情境图为例，乌龟和乌鸦的“乌”提示u、w、wu的读音，大树杈和乌龟壳的形状提示u的形；衣服的“衣”提示i、y、yi的读音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣提示i的形……这些图画的融合度高，系统性强。图画中还藏着很多秘密。比如：单韵母、声母的情境图，很多示音又示形。复韵母、鼻韵母的情境图以示音为主。 4.凸显细节，生活化。 以第5课为例。新旧教材对比着看变化。就能看出三拼音节gua的处理注重细节，联系生活。 二、汉语拼音教学方法及建议。 1.整合教材、教师用书资源实施教学。 首先，我们应该借助《教师教学用书》等参考资料深入钻研教科书，读懂教科书。《教师教学用书》在指出使用教科书应该注意的问题时，第2点又详细地阐述了教学汉语拼音应该注意的问题。《教师教学用书》对每个单元有单元说明，列出了教学要点和课时安排，帮助我们正确地把握教学重难点。《教师教学用书》每一课的结构有教材解析--教学目标--教学建议--教学资源--教学设计举例五个部分，非常具体，能很好地指导我们的教学。其中，教学建议部分还专门设有“问题提示”，针对我们教学中遇到的各种疑难杂症列举了很多的金点子，帮助我们解决困难。《教师教学用书》中对字母和拼音教学的步骤都有方法指导，教学资源丰富。 2.巧引情境图，快乐学拼音。 新教材拼音部分一个很大的特点就是每课都配有整合的情境图，每幅整合的情境图都包含着一个故事情境。教学时应引导学生充分观察图画，看图说话，从中引出本课要学的字母和音节。将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。 去年我们学校的吉海兰老师上了新教材的bpmf这一课。首先，老师指导儿童看情境图。学生在说图的过程中，老师非常关注他们的表达能力，指导孩子说一个准确的词，说一句完整的话。然后，老师根据情境图讲故事，并要求孩子们仔细听，学习老师把故事讲完整。故事讲完后，老师神秘地说：其实啊，这幅有趣的图画里面还藏着四个调皮的声母宝宝bpmf，他们可愿意和你们做朋友啦！请小朋友们来找一找，看谁最先找到他们。孩子们兴趣十足。老师根据孩子们找到的内容相机进行四个字母的音形教学。 对于字母的发音教学，吉老师并没有逐一地讲发音方法。比如教学m：老师先示范，让学生模仿正确发音；然后又借助图画和生活词语编顺口溜，用手摸mmm，小蘑菇mmm，帮助学生准确发音。这样就增强了趣味性，使发音教学不再是枯燥乏味的操练。 3.利用学生已认识的汉字学拼音。 拼音是识字的工具，反过来，学生也可以利用认识的字词来学习拼音。这就将学习拼音、认识汉字、积累词语、认识事物有机地结合了起来，使学生得到全面发展。比如，学生刚开始学习拼读音节ba会感到有困难。这时，老师就可以联系学生前面学过的“八”字进行教学，降低难度。 4.收集、整理儿歌、游戏激发兴趣 我们经常编儿歌帮助学生记忆字母形状的。但是，我们在教学中会有这样的困惑：有些形近的字母例如b-d、p-q，不管你老师想多少办法帮助他们识记区分，有些孩子始终容易混淆。这在教育心理学上称为儿童感知系统模糊。所以老师在教这些字母时，在孩子印象还不深刻的情况下，千万不要急着把它们拿来作对比。因为，这样孩子会越比越糊涂。这时，我们应该告诉学生，遇到这类字母，不要急着读出来，可以先在心里辨认，引起特别注意。这样，学生就不容易读错了。当然我们还可以编一些指导字母发音的儿歌、指导标声调的儿歌。我们选编的儿歌应体现出完整性、故事性、趣味性，不要都是些零散琐碎的顺口溜。比如第3课就可以给声母编这样一首儿歌：p p,p p p，爷爷带我爬山坡。b b,b b b，爬上山坡听广播。f f,f f f ，山中寺庙一尊佛。m m,m m m，山上花草别乱摸。这首情境歌就很形象，故事性强，轻轻松松地指导了字母的发音。 讲故事是孩子们乐于接受的一种方法，故事中隐含的拼音规则孩子们容易记住。所以在整个教学中，要多给孩子讲故事。书上的动手摆一摆的游戏老师可以进一步拓展。有趣的字母手指操也可以帮助孩子们快乐记字形。 当然，每个学生对拼音字母的形状、发音会有自己的理解，记忆方法也会不同，应得到鼓励与保护！
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