浅议小学体育教学中的目标式教学法

西华师范大学附属小学  陈蓉

【摘  要】：目前小学体育教学中，对教学内容的目标并不明确。针对一问题，本文对小学体育教学中加入“目标式教学”的必要性和可行性进行研究讨论，并提出这种教学方法的相关策略，以提高小学体育教学的质量和效率，提高小学生对体育活动的兴趣。本文针对如何在小学体育教学中实现目标式教学法的科学且合理运用进行了研究与探讨，并提出了一系列对策，以供参考。

【关键词】：小学体育教学；目标式教学法；运用；对策；探讨

从小学体育教学的现状看，部分教师的教学理念与方法过于陈旧，在实际教学中以体育理论知识与技能的教授为教学出发点与归宿，在此过程中，学生兴趣缺乏且被动，教学质量与效率偏低。而基于素质教育的全面要求下，积极将目标式教学法运用于小学体育教学中，能够有效提高学科教学的目的性，为有针对性的落实教学方法并达成教学目标提供了保障，同时，从学生的需求特点出发，能够为激发学生的兴趣与主观积极性奠定基础，进而为落实素质教育的全面要求提供保障。

一、将“目标式教学”方法运用于小学体育教学中的意义

在小学体育学科中，借助目标式教学方法的实施，与当前学科“课时目标”、“单元目标”以及“学段目标”等的设置特点不谋而合，进而为有效达成教学目标奠定了基础，因此，这就意味着将该方法运用于小学体育学科教学中具备着可行性。而在全面践行教改要求的过程中，借助这一教学方法的实施，能够激发学生的兴趣与主观积极性，明确学生的教学主体地位，并在教师引导作用的充分发挥下，提升教学的针对性，为提高教学的有效性提供了保障。同时，对于教师而言，还能够以灵活教学方法的运用来迎合教学目标与学生的实际需求，为学生在自主探索以及合作学习中，营造良好师生关系与教学氛围，为提升该学科教学质量并落实教改的全面要求奠定基础。此外，在开展目标式教学方法的过程中，学生的身体素质以及综合能力素养能够得到有效提升，这就为实现素质教育的全面要求开辟了有效途径。

二、在小学体育教学中科学践行“目标式教学”方法的有效对策

1、实现教学目标的科学定位。对于小学体育学科而言，要求要在确保学生掌握体育理论教学知识的基础上，逐渐养成良好的锻炼意识，强化学生的身体素质，并促使学生具备良好的运动能力，进而为保证小学生实现身心的健康成长、成才奠定基础。因此，对于该学科教师而言，在开展目标式教学法的过程中，要在科学设置教学目标的基础上，结合学生的实际性格特点、身体素质以及兴趣爱好等，实现对教学目标的阶梯式设计，以此来逐步提升该学科教学的有效性。比如：针对性格内向、身体素质偏弱的学生，一般而言，对于体育学科缺乏参与的兴趣，为了充分激发学生的主观积极性，教师就需要结合实际教学内容来创新教学方法、手段等，根据学生的实际需求特点来强化教学内容对学生的吸引力，为激发学生的兴趣并促使学生积极主动参与到教学中奠定基础。例如：以“跳箱”这一教学内容为例，为吸引学生的兴趣并激发学生的主观积极性，教师可以在上课之初，借助多媒体来播放我国体操运动员在奥运会上的精彩表现，进而借助多媒体来吸引学生的注意力，并以体操运动之美来调动学生参与的积极性，并促使学生对体操运动能够有着初步的认知，为有效达成教学目标奠定基础。

2、实现体育教学实践活动的系统化开展。教学实践作为体育教学的重点，在实施目标式教学方法的过程中，要求要明确学生的教学主体地位，促使学生在掌握体育理论知识的基础上，在实践中具备相应的运动技能，进而在提升学生身体素质的同时，以系统性教学实践活动的开展来实现教学目标。而从小学阶段学生身心发育的实际特点看，实践教学内容的设计要具备合理性，且要提升教学的趣味性，进而借助寓教于乐的方式来达成教学目标，提升教学的有效性。在实际践行中，教师可借助竞赛法、游戏法以及体验式方法等来激发学生参与到实践中的兴趣与积极性，并促使学生能够在实践中具备相应的运动技能，全面提升学生的身体素质。

3、建立科学的评价模式。基于目标式教学法下，需要针对是否有效达成教学目标落实科学评价，在此过程中，就要求教师要搭建科学的教学评价模式，进而实现对教学效果的明确，为及时明确问题并落实有针对性的解决对策奠定基础，以此来赋予目标式教学法以活力，为充分发挥出这一教学法的应用价值并切实服务于教学质量与效率的提升奠定基础。在实际践行中，教师可借助观察以及测试等多种方式，从多维度来实现对学生能力素质的全方位评价，并结合学生所表现出的共性化问题等，及时采取完善措施，为提高教学有效性并实现教学目标提供保障。

三、小学生以获得运动基础知识的水平目标

运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，学习运动技能也是实现其他领域学习目标的主要手段之一。通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，并有所专长，提高终身体育锻炼的意识和能力。同时在学习过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能。获得运动基础知识

1、水平目标一：说出所做简单运动动作的术语。达到该水平目标时，学生将能够说出所做身体各部位简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等； 说出所做简单的全身动作的术语,如蹲起、踏步、滚动、跳跃等。

2、水平目标二：知道所练习运动项目的术语。达到该水平目标时，学生将能够知道球类运动技术术语，如投篮等；知道体操动作术语，如前滚翻等；知道武术动作术语，如马步冲拳等；知道舞蹈或韵律活动动作术语，如舞蹈中的跑跳步等；知道田径动作术语，如起跑等；知道地域性运动项目中的技术或动作术语，如滑冰运动中的蹬冰等。观看体育比赛。达到该水平目标时，学生将能够观看现场体育比赛和表演；观看电视中体育比赛和表演。

3、水平目标三：了解所学项目的简单技战术知识和竞赛规则。 达到该水平目标时，学生将能够了解基本技术的知识；了解简单战术的知识；了解所学运动项目的竞赛规则。观赏体育比赛 。达到该水平目标时，学生将能够观看并讨论现场体育比赛和表演；观看并讨论电视中的体育比赛和表演。

综上所述，在小学体育教学中，借助“目标式教学”方法的实施，迎合了小学体育教学目标之需，并为提高该学科教学的有效性、落实素质教育的全面要求提供了保障。在实际践行中，则要求该学科教师要在科学定位教学目标的基础上，实现体育教学实践训练活动的系统化组织与开展，并建立完善的教学评价模式，以此来充分发挥出目标式教学方法的运用价值，在有效达成教学目标的基础上，促使小学生实现全面成长。

参考文献：

[1]汤薇.小学体育教学中“目标式教学”方法研究[J].中国教育学刊,2014,(07).

[2]商邦珍.对小学体育教学中“目标式教学”方法的研究探讨[J].科学中国人,2016,(03).