初中英语教学中如何培养学生自主学习的能力

      黑龙江省齐齐哈尔市克东县第二中学           马秀敏   164800

摘要；培养学生自主学习能力，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。

关键词；初中英语；教学；培养；自主学习；能力

初中英语教学改革要求教师用新的教育理念培养学生的自主学习意识，促进学生学会学习，提高自主学习能力，实现学习方式的根本转变。

一、 指导学生科学预习，培养学生自学能力

  在英语的对话课文教学中，预习是一个十分重要的环节，是提高听课效率、培养自学能力的重要途径。通过预习，学生获得了学习的主动权，为课堂学习做好了心理上和知识上的准备。通过预习，学生必须做到以下几点：要明晰阶段训练的具体内容和学习目标；概括文章的段落大意；说出或写出文章的中心思想，回答若干关键性问题；找出文章或对话中的常见短语与句型。例如，要求学生根据英语的短文编写对话，学生编出的对话中有这样的问答：a：do they have problems getting there? b：yes, they do. for example, jill often goes the wrong way. li mu has too many things in his bag. jiang wei couldn’t sleep well last night. 由此看出，学生已完全了解这段短文的中心意思。通过科学预习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，以此培养学生的自主学习能力。

二、 创设问题情境，培养学生思维能力

   首先，如果教师尊重学生的意愿、情感和需要，相信学生的自我发展，建立融洽、平等的朋友式的师生关系，激发情感，激起兴趣，营造宽松和谐的学习气氛，使学生在这种氛围中能够自由表达、自由参与，并意识到自己的力量和存在，就能充分发挥学生的主观能动性，使学生兴致勃勃，兴趣浓厚。其次，教师要积极运用现代教育技术和手段，千方百计创设良好的教学情景，极大地激发学生的求知情趣，并不断引导学生去思考，就能收到事半功倍的教学效果。

在英语课堂教学中，教师要创设各种问题情境，启发引导学生思考，讨论。例如，英语two farms的教学中，设置了这样的问题：what’s the difference between an american farm and a chinese farm? what’s the difference between ji wei’s farm and john’s farm?把学生分为四个小组，以组为单位开展讨论，让他们展开一次竞赛，分别讲讲an american farm, a chinese farm, ji wei’s farm, john’s farm。教师在黑板上写出学生的讨论结果，以讲的不同之处多的一组为获胜者，再鼓励学生对中国农场的情景进行大胆的设想。这种问题教育法对扩展学生视野、培养学生思维能力有很大的帮助，在解决实际问题的过程中，学生积累了丰富的词汇，熟练了会话技能，掌握了语言规律，是培养学生英语自主学习能力的好办法。

三、 创设探索意境，培养学生的想象力

  在英语学习中，教师不但要帮助学生树立崇高的理想，而且要激发学生大胆地想象和思维，从培养学生自主学习能力的角度出发，突破课文的束缚，创设可供学生求知探索的空间，从而激发学生的求知欲。例如，学习一段对话时，可让学生想象对话发生的情景，并通过想象表演对话；读一篇课文之前，可让学生根据课文标题或插图展开想象，预测作者所写的内容以及所用的语言。如在英语ann的生日的教学中，可让学生想象自己的生日打算怎样过，教育他们在不铺张浪费的条件下如何过一个热闹又朴实的生日。写成短文，选择较好的在班里进行公布或演讲，并给予奖励，从而使学生体验成功，增强学习的动机，促使学生更积极地自主学习。

四、 体现教师主导地位，突出学生的主体性

   现代教育改革的重要趋势之一是关心学习过程甚于关心学习结果，强调学生在教学中的主体地位，注意调动学生学习的主动性和积极性。教师要使学生会学，在传授知识时就要突出重点，说明难点，把基本原理、基本知识和基本技能讲精确、精练，并富于启发性，耗时要少，效率要高，使学生的个性得到张扬，潜能得到发掘，创造意识得到保护。这样，自主学习便成为一件充满发现、想象、快乐的事情，就能真正发挥学生在教学中的主体作用。

五、 组织协作小组，培养学生的合作能力

    “学会合作”是21世纪教育委员会提出的教育的四大支柱之一。进入网络时代，合作精神尤为重要。合作所反映的是人与人之间的互主体关系。在合作关系中，每个人都是主体，都是彼此间相互关系的创造者，并且都把与自己有关的其他合作者的自动性和自主性作为对话、理解和沟通的前提条件。换言之，合作意味着合作双方均为具有独立人格的自由主体。

    在教学中，合作存在着师生间的合作和生生间的合作之分。教师的常识、人格的修养，对学生发展的影响更具深刻性和长久性；而生生之间的合作由于其更具平等性，更无拘无束和非强制性，能更好地促进学生的自动性、创造性和民主平等精神的发展。只有在与同伴的合作中，学生才会把自己的观点与别人的观点相互比较，从而认识到自己的观点与他人有别，对他人的观点提出疑问或修改意见；只有在与同伴的合作中，学生才能摆脱权威的束缚，互相尊重，互相协作，发展自己的独立评判能力。所以，生生间的合作对学生学会理解，尊重同伴，平等地接纳他人，宽容差异，合作技能和自我意识的发展以及克服自我中心都有着非常重要的意义。教师要在对学生的学习风格进行观察、分析、归类的基础上，采用互补的形式组织协作小组，让学生在协作学习的过程中共同探索，发现，共享知识信息，共同商讨、论证，设计问题的解决办法，能够自由表达、自由参与，意识到自己的力量和存在。通过相互配合，相互帮助，相互促进，分工协作等，扬长补短，共同圆满地达到自定的学习目标，同时使学生在合作的基础上逐渐养成相互尊重、相互沟通、戒骄戒躁的优良品德。

总之，无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。

参考文献;

[1] 英语新课程教学模式与教学策略[M]. 上海： 上海教育出版社， 2004（10）.

[2] 在情景教学中营造视听说三位一体的语言环境[J]. 中小学英语教学与研究， 2006（4）