谈以人为本视阈下高职体育教学课改对策

四川省南充职业技术学院   刘纪园    637000

【摘  要】：为顺应时代的发展需求，应重视体育人才的全面培养，旨在为我国的体育事业蓄积人才。在以人为本的视阈下，应全面推进高校体育教学工作，优化课堂教学模式，结合大学生的实际需求，选择更具实践性、人性化的教学方法，营造趣味性、创意性的课堂模式。【关键词】：高职体育教学  课程改革；以人为本  教学方法

教育是支撑国家发展的重要力量，主要实现对人才的科学性培养，为各个领域源源不断的输送人才。而今，素质教育进程不断推进，旨在打造高素质、综合性人才，全面渗透以人为本的理念，通过体育教学来锻炼大学生的身体素质与心理素质，这对于大学生日后就业、步入社会等都会产生很大的影响。新时期，为实现高职体育教学的课程改革，应全面更新教学理念，渗透以生为本的理念，为学生创造更多的课堂实践机会，以实现对学生体育能力、心理素质的全面锻炼。

一、以人为本视阈下高职体育教学改革的重要性

纵观传统的高职体育教学现状，在教学理念、教学模式与教学评价上等都还存在着一定的不足，人性化理念缺失，未实现对学生个性化发展的重视，久而久之，学生就会失去表现的兴趣，最终影响学生参与课堂的积极性。开展体育教学时，总是按部就班的进行教学，为学生设定任务，忽视学生的个性化发展，会将学生创意性思维扼杀在摇篮里。此外，高职体育教学，教学方法过于陈旧，主要采取课前跑步热身、教师演示、学生自行训练的教学方式，教师方法的选择未充分凸显学生的主体地位，等到学生自主训练之后，未对训练效果进行验收与指导，使得学生在一些动作、运动要领上掌握不足，等到下节课就学习其他内容，进而无法让学生深度而专业的把握体育运动项目的真实技巧。

面对此类问题，必须及时实现高职体育教学的全面改革，要分别从教学理念、教学模式与教学评价等层面着手，渗透一定人性化理念，继而从根本上提高职体育教学效果，以求实现大学生身体素质与心理素质的全面提升。新时期，为顺应时代的发展趋势，全面贯彻与执行新时期素质教育的基本需求，高职体育必须遵循“以人为本”的理念，教学活动的开展应围绕学生开展，以学生为核心，及时挖掘出学生的潜能，充分突出学生的主体作用，要尊重学生的个性化发展，通过体育训练来培养学生的创造性思维，继而实现学生的全面性发展。

“以人为本”教学理念的设定，强调教学过程要充分凸显学生的主体地位，及时尊重学生的基本意愿，以调动学生参与体育课程教学的主动性与积极性，以打造融洽的课堂氛围。以人为本视阈下，高职体育教学课改的开展，应重视因材施教，全面尊重学生的创造力与个性化，强调对学生综合素质的有效培养，以求将人本理念渗透到体育教学体系之中。在体育教学体系中渗透一定的人本理念，主要体现在教学理念、教学方法与教学评价等方面，让整个教学活动的开展都要先考虑学生的基本需求与心理倾向，选择合适教学方法，以求实现教学质量的不断提升。

二、实施高职体育以人为本的教学课程改革对策

伴随着素质教育与新课改的实际要求，高校体育教学的开展，应全面渗透以人为本的理念，这就需要从思想与理念上着手，及时更新教学理念，教师应意识到体育教学渗透以人为本理念的重要性，以求实现课堂的人性化设计。

1、改变教学观念。高职体育教学应该突破传统教学观念，积极响应新课改的教学要求，以学生为主体，以培养学生的综合素质和综合能力为主。为此，高职体育应该改变教学观念，将传统的体能型教学转变成乐趣型教学。乐趣型教学就是要以学生为主，充分激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的体育学习效果。例如，在体育教学中，教师可以组织学生进行体育项目比赛，教师以引导者的角色和学生一起参与到项目比赛中。项目比赛的教学形式可以有效激发学生的兴趣，也可以让学生感受到自己的主体地位。另外，教师积极参与到项目比赛中，也可以促进师生之间的学习与交流，进而有效提高体育教学质量。

2、丰富教学方法。在高职体育教学中，多样化的教学方法可以有效提高学生的学习效果和教学质量。因此，在进行教学时，体育教师应该结合学生的兴趣爱好及体育学习的情况来创新教学方法。例如，教师可以采用合作探究法进行教学，教师在讲解完基础的动作要领之后，可以鼓励学生以小组合作的形式探究学习内容。在合作探究的过程中，不仅可以充分调动学生学习的主动性，还可以帮助学生更好地掌握相应的学习内容。多媒体教学方法在教学中有着非常明显的优势，教师将多媒体教学方法运用在体育教学中，能有效提高体育教学效果。教师利用多媒体的视频播放功能，将各个体育项目的动作进行分解播放，促使学生能够更加直观形象地了解到动作要领。

3、创新教学模式。强调创新设计为实现我国高职体育教学的实效性与创新性，顺应时代的发展趋势，应将以人为本的理念渗透到体育教学中，结合学生的实际兴趣与具体需求，选择更具创意性的教学模式，渗透个性化元素，以提升课堂的吸引力，让学生自主参与其中，能营造更为和谐、轻松的课堂氛围，进而可更大程度上提高体育教学质量。例如，为实现教学的高效性，应将小组合作学习、趣味性教学等应用其中，充分符合大学生的实际需求，进而可达到理想的教学效果。以小组合作学习为例，在开展田径项目教学中“4×100m接力”训练时，教师需要将学生分为不同的小组，4人一组，开始训练接力。在接力训练时，应让学生成为课堂的主人，教师则扮演发号施令、观察者的角色，对学生在跑步时的动作要领、起跑点、接棒动作、团队合作能力等，对学生们参与接力过程中的整个流程进行细节性的观察，等到比赛结束后，教师应为每个小组的表现提出意见，这样更便于学生纠正。通过小组学习模式的开展，会增强学生的集体荣誉感与团队协作意识，在参与的过程中，既能训练学生的跑步能力，还能训练学生的心理素质与道德修养，人性化色彩更为浓郁。

三、改革高职体育教学评价方式，实施人性化的措施

体育教学是素质教育的重要手段，而体育教学评价是体育教育的重要组成部分。科学的体育教学评价方法能全面、及时的了解教学过程中存在的问题以及教学效果的好坏，也能更好的总结经验教训，从而能在今后的教学中采取有效的措施与方法，合理调整教学计划，为促进素质教育全面发展发挥更大的作用。

1、更新高职体育教学评价的理念。在高职体育教学中，价值取向会影响体育教学评价所采取的原则和方法，我们要认清体育教学评价的本质，换一个角度，重新研究评价方法的目的以及其对高职体育教学改革的重要意义，树立新的高职体育教学评价的理念，避免教学过程的表面化、形式化，最大限度的发挥教学评价体系正确的导向作用，使高职体育教育的改革完成以素质教育为核心的教育理念的转变。

2、改革高职校体育教学评价的内容和方式。高职体育教学评价改革势在必行,不仅要使体育教学评价的内容不断扩展，还要综合运用多种评价方式。体育教学评价的内容要多注重多元化，统一考核内容和教学内容，除了对基本的技术技能考评和健康测试以外，还要从个体差异、心理情感等多个方面进行评判。我们要采用多种评价方式的综合运用，如教师和学生师生双方的相互评价等。

3、完善教学评价，强调公平考核。传统的高职体育教学评价主要以终结性评价为主，缺乏相应的形成性评价与激励性评价，使得终结性评价的设定缺乏公平性与人性化。新时期，为实现高职体育教学的人性化与高效性，应重视教学评价工作的科学实施，采取更为完善的教学评价模式，强调终结性评价、形成性评价与激励性评价相互结合的方式。除了基本的终结性评价外，教师还要做好学生日常课堂表现的考核，每节课都要对学生的体育训练成果进行验收，记录在案，同时，教师应多多鼓励学生，以调动学生参与课堂的积极性与自信心，进而实现教学评价的人性化与公平性。

综上所述，为顺应时代的发展需求，应重视体育人才的全面培养，在为我国的体育事业蓄积人才，为体育事业提供相应的人才资源。在以人为本的视阈下，应全面推进高校体育教学工作，优化课堂教学模式，结合大学生的实际需求，选择更具实践性、人性化的教学方法。

参考文献

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