浅谈提高小学生语文写作水平的有效方法

四川省南充市顺庆区永丰小学    周  雪

【摘  要】：由于作文具有综合性的特点，能集中反映出学生的思想认识、语文知识和语文技能等方面的情况，因而成为衡量学生语文水平的重要尺度。加强作文教学，不仅有利于写作能力的提高，而且能有效地促进读、说、听能力的发展，有利于全面完成语文学科的任务。因此，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为作文教学的根本任务。

【关键词】：小学生  写作水平   能力发展  有效方法  

作文教学是小学教学中的一个难点，有时虽然花了很大的精力，但教学效果不佳。以往我教习作文时，通常采取先读习作内容，看本次习作要求注意什么，然后由学生们互相讨论，再抽学生说说自己准备怎样去写，大家评议说出优缺点，或是抽读范文进行比较，最后由我作总结后学生才作文。即便是这样多数学生的文章仍然不是字数不够或错别字较多，就是“流水账”式“离题万里”。现在通过多年的作文教学实践，通过批改学生作文以及自己认真反思，我找到了既能把握住各个年龄段学生作文应达到的教学目标，又适合优、中、差学生写好作文的有效方法。现在此写出，与广大师生交流。

一、培养小学生初学写作的方法

1、准备一个摘抄本，随身携带着，不管是在上课的时候，或者是看课外书的时候，遇到好的诗词，佳句等都要记录一下来，写作也是一种积累知识的过程，积累一些好的句子运用到作文里，会达到很好的效果。

2、写日记，准备一个日记本，把每天的心情或者遇到的有趣的事记下来，这样可以提高自己的想象力，开阔思维，把喜怒哀乐都无拘无束的表达出来，这也是积累素材的一种方式。

3、写观后感，在爸爸妈妈的陪伴下坚持每周看一部自己感兴趣的电影，看完后把自己的想法表达出来，最好把剧情按照自己的话来完整的表达一次，再说一些自己的感想，这样有利于提升自己的逻辑感。

4、一定要“敢写”“想写”才行，有的小朋友是没有自信的，这样就需要家长或者老师在语文课上多表扬一下来增强自信心，多看一些小学生的作文书，让他看到和他同龄的小朋友也能获得作文的奖项，这样就能提高他对作文的信心，也会让小朋友更加热爱写作。

二、通过教师的讲解和示范作文，让学生把握要点，培养其写作的灵感

　　在写作训练中、语文教师往往把文章的字、词、句、段、篇、中心思想，文章结构，逻辑修辞等作为不同阶段的训练中心任务。这些任务虽然很重要，但并不是中心任务，中心任务应该是"灵感"的训练。灵感来源于生活、灵感来源于思考、灵感来源于可持续性的思考，灵感来源于全时性的思考，灵感来源于人的主动性、灵感来源于个体对大自然的爱……

　　以前我们的作文多是给定好了题目的，如写《我的老师》、《记一件有义意的事》、《论勤奋》等，这本身就让学生没有多少灵感，所以学生只能靠苦思冥想、生搬硬套来完成任务。新课程改革以来，我们的作文题目也有了很大的变化，如"你在生活中有什么发现，请你把你的发现写成篇日记，再与同学们交流"；又如"你曾到过哪一个风景优美的地方，请你把它写来"。面对场景，学生一定会用不同的视角对待，当然就会产生不同灵感。这些有个性化的文题目，贴近生活，让学生写出自己的个性，写出高质量的文章。有时候，我们看到了什么事情，看到了美丽的景色，想起了某一件事情，就特别想把它写下来，这时如果马上动笔写，就能写得很好，很流畅。如果不及时写不来，这种灵感就带不来"习作"欲望，灵感就消失无踪了。

老师要善于创设习作情景，激起学生的习作灵感，并给学生充分的习作时间，让学生写下当时的感受，写下的文章一定是好文章。总之，如果我们的课堂把灵感当作中心任务，学生一定不会被字、词、句、段、篇、修辞所困扰，因为灵感会全面启动学生的思维，会主动调取素材库的素材，也会自动生成新的话语，积累的作用将面面展现。可以说个人的写作才华，是在活动的过程中锻炼出来的。在活动中，学生是主角，是主体，既可以是活动的参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，教师只是活动的创设者，只起着对活动的促进和辅导作用。让学生在活动中自己发现问题，解决问题，积极想象，勇于创新和实践，把活动推向更高的层次。同时教师还应在不同的活动中激励评价学生，鼓励学生持续发展，大胆运用语言，实践语言，最终达到自主学习、自我纠错、自我评价、掌握和运用语言的目的。

三、把握写作要求，训练审题能力
　　1、审题训练。审题重点是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。围绕题目提几个“什么”“怎么样”之类的问题，自问自答，直到能回答出“这篇文章要写什么？”如《挖泉水》，学生可以提出了这样的问题：“谁挖泉水？什么时候？为什么挖泉水？怎样挖泉水？结果如何？”在提问的过程中，学生实际上就抓住了重点词“挖”，理清了事情的发展顺序。《记难忘的一件事》，要抓住“难忘”；《记有趣的一件事》要抓住“有趣”。

2、辨析训练。可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较，后一个范围较大，除了写勤奋学习之外，还可写文明礼貌，助人为乐、热爱劳动等内容。此外，还要有选题、配题、拟题训练等。如果学生用这种方法去写作文，就能迅速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”。

3、让学生了解一般作文的基本框架及字数。有些学生的作文内容写得不错，可格式不对，不是写成独体段，就是随意段，主次不分。我认为习作时所写的句子应尽可能坐到简练、通顺，要多查字、词典等工具书，尽量减少错别字，其字数应根据各年龄阶段或题目要求来确定，其中第一段为全文的一个引子，第二段（或二、三段）为中心突出段，篇幅最大，最后段为总结段。常言道：“巧妇难为无米之炊”作为一个习作者在明确“写什么”的问题后，要紧扣题目要求，横向或纵向进行追忆与题目相近的往事经历，把“身临其境”做的、看的、感受到的写出，也可将联系到日记、短文中的内容进行梳理补充，最后得到理想佳作。

四、要求学生平时多积累素材，为习作做准备

1、多读。凡是有益于身心健康的书籍都可阅读，只有多读才能

形成更多接触社会和自然的生活体验与生活阅历。

2、熟读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”即对名家名篇、精粹短文要熟读成诵，烂熟于心，这样日积月累，便会熟识各种形式结构，习得语言技巧，增强艺术语感。

3、善于观察。观察是一种写作准备过程，是摄取信息的重要途径。观察时要善于抓住事物的特征，要调动思维去洞察人物的心灵世界，这样在写作时就能用外在的客观事物来表现事物的内涵，反映对生活的认识，从而形成善于观察和写作的能力。

   4、发展多媒体功能，提供写作素材。小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验贫乏，造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。运用多媒体可突破时空的限制，将人、事、季节、天气、动物、植物等生动形象地展现在学生眼前，从而为学生提供了写作素材。

总之，作文教学是一个复杂的、方式方法颇多的一门艺术，只要师生共同努力，那么“烦”作文的心态就会消失，呈现的将会是一派“乐”于写作的景象，且写出的文章质量会不断提高。