小学美术教学中探究式教学方法的运用

四川省南充市仪凤街小学  王超   637000

【摘  要】：探究性学习，是一种在好奇心的驱使下、以问题为导向，学生 有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调引导学生在具体情境中，以类似研究的手段去实验，利用各种渠道收集信息、应用信息、解决问题，借此培养学生的综合能力，初步形成科学的精 神、态度和价值观。将探究式教学引入到小学美术的教学中，为小学美术教学融入了全新的血液，同时通过探究式教学还有效的提升了教师课堂教学效率。

【关键词】：探究性、兴趣 、问题意识、教学效率

在小学的教育教学过程中，其中教师是学生的主要引导者，教师需要在课堂当中有效的引导学生的思维方向，去对所要学习的内容进行理解和分析。在小学的美术课堂的教学当中，教师需要在充分的了解学生实际的状况下，对学生实施美术基础学习进行引导，并且让学生对美术的学习产生积极性的兴趣，多让学生相互之间实施自主探究的学习方式，有效的提升学生美术学科的学习热情，进而提升了学生对美术知识的素养。其中探究式教学方式，不但是新时代教育教学所衍生出来一种全新的教学手段，同时更是一个在教育历史的发展道路上的一个教学形式的革新，通过将探究式教学引入到小学美术的教学中，为小学美术教学融入了全新的血液，同时通过探究式教学还有效的提升了教师课堂教学效率。

一、多方面激发学生的求知兴趣，鼓励学生去尝试探究

兴趣是学习成功的秘诀。建构主义教育心理学家布鲁特强调：“学 习是一个主动的建构过程。兴趣是培养学生创造精神的原动力，要让 学生主动的加入到学习中去并获得快乐的感觉。”如果在美术教学中， 教师一味地去说讲，学生处于被动地接受听讲的状态，这样就没有发 现问题的机会，那么内部探究的兴趣与动机也就得不到激发。因此， 要发挥美术教学特有的魅力，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和 主动意识转化成持久的情感态度。

1、调动学生积极的情感因素。注意从满足学生的一些需要入手， 引发学生探究，使学生在发展求知需要的过程中，满足对美的需要。 如：在学习新课程教材三年级上册《有趣的鞋》一课中，讲课时我注 重渗透鞋子的实用性与艺术性介绍，鼓励学生平时和大人选购鞋子时 要注意鞋子的美观性与舒适性，这样不仅调动了学生的积极情感因 素，而且也使学生感到学以至用，大家都很喜欢上这样的课。

2、发掘教材内容呈现形式，寻找探究内容的新异与变化。巴班 斯基说过：“教学过程中创造引人入胜的情景，即教学过程要引用学 生感到有趣的例子、熟悉的事情，可以称作教学情感刺激法”。其中 涵盖的道理就是告诫教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键 点，从那里揭示出某种新奇的、超出学生主观预期的东西。如：在学 习《制作小挂饰》一课中，我采用展示各种精美小挂饰范作的形式， 让学生被这些精美的小挂饰所吸引，然后鼓励学生去探究它们是利用 什么材料怎么做成的，这样的教学方法能让学生更多地去思考和探究 教学内容当中的本质性问题，增强学生对实物制作的感受能力和想像 能力，激发学生学习探究美术的兴趣。

3、密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与探究是艺术创 作的源泉。教师可创设各种情景，以学生日常生活中熟悉的景与物、 人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在 实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值， 激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学 习动机。例如：在学习新课程教材二年级下册《我们班级的标志》一 课时，我提前让学生关注、搜集生活中各个地方的标志，让他们知道 身边有很多地方的标志都起着重要的作用。这样，在学习之前就让学 生对标志的特点和它的具体作用进行了简单的探究，并为下一步学习 怎么设计班级的标志奠定了基础。

二、培养学生的问题意识，引导他们探究

探究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的。问 题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问 题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。问题意识也是探究性 学习的精髓。然而，在当前的美术教育教学中，由于观点障碍、信息 障碍、教师权威障碍、教法障碍等，造成学生的问题意识普遍不强烈。 针对这种问题意识不强的状态，该怎样在美术教学实践中去培养学生的问题意识呢?

1、创设问题情境，激发学生学习兴趣 在教学中，教师要充分发挥媒体功能，为学生创设一个鲜明、生 动的情境，强化学生的感知过程。这就需要教师得为学生从产生问题 意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导与帮助。刚开始 时可以由教师直接提出探究性学习的问题，让学生根据所提供的问题 进行有高度探究性的学习活动。如：在学习新课程教材二年级上册《电 脑美术》一课中，先引导学生发现电脑绘画和平常的绘画不一样在哪 里？后出示不一样的两组图片让学生去比较、分析之后，从而自行去 解决问题。只要让学生真正地深入了探究美术知识、技能的过程，就 有利于教学的创新。

2、培养学生对问题的自主认识意识，消除学生的依赖心理。新 课改，不仅要教给学生新知识，更重要的是要教给学生终生受益的学 习方法，培养学生主动获取知识和处理问题的能力。在教学中，积极 教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、不 相关事物中找相关性。比如，在教学内容的关键处设问、在饱含丰富 智力因素与思想教育因素的知识处设问、在同伴认识矛盾的焦点处设 问、在美术技巧的运用上设问等等。

3、多给予学生成功的体验。在教学中，教师只有对学生提问或 回答持有正确的态度，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦情感，让 学生体会到探究的快乐，才能激起学生学习美术的兴趣，引发学生求 知、探究、创作的欲望。

三、关注学生的学习过程，指导学生深入探究

关注学生的学习过程是引导学生探究性学习的关键。探究性学习 实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的活动设计中，作为组织、 参与、指导和伙伴关系的美术教师，应从以下几个方面去关注学生美 术学习的探究过程。

1、突出学生在学习中的地位。个体创造潜能的发挥，首先依赖于个体主体性的充分体现。新课程改革中的学生学习方法旨在让学生 自主学习、自主探究、学会学习、学会发展、学会做人、完善人格。 即课堂教学要经过教师的精心设计，把教学内容转化为学生掌握办 法、培养能力的知识平台。所以，在美术课上，应采用熟悉的、生动 的事物让学生有更大的创造空间。因此，教师应从学生的角度出发摆 好自己在课堂上的位置。

2、提供交互式的学习平台。在课堂上，多提供自主学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、愉悦的氛围。在整个学习探究过程 中，要做到让学生更多地介入信息交流的机会。如：在学习新课程教 材二年级下册《认识图形标志》一课中，让学生在欣赏的同时认识图 形标志的特点，引发学生的创作灵感。教学环节当中采用抢答的方式 和师生共同学习的方式创造民主的学习氛围，同时留给学生充分讨论 的时间和自我表现的机会，在富有情趣、表现活动自由的教学过程中， 渗透基本的美术知识和美术素养，促使每个学生都真正的动脑、动口、 动手，参加到学习探究、创意构思、自由设计的创作中去

探究式教学在小学美术教学课程中的有效应用，从中可以看出在小学的美术课堂的教学当中，教师需要在充分了解学生实际的状况下，对学生实施美术基础学习进行引导，并且让学生对美术的学习产生积极的兴趣，多让学生相互之间实施自主探究的学习，有效的提升学生美术学科的学习热情，进而提升了学生对美术知识的素养。探究式教学方式对小学美术教学起到积极性的作用，同时也对我国现行的小学教育教学起到了推动性的作用。

参考文献：

1.顾颖：《探究性学习教学示例美术》 浙江教育出版社2004-9

2.张桂木：《美术课程标准教师读本》 华中师范大学出版社2002-7