浅谈初中英语课堂教学创设情景的基本方法

四川省南充市潆溪高级职业中学       蒲德会

【摘要】：英语课程学习的关键在于创建良好的交流语境，培养学生记忆英语和运用英语的能力，为今后的英语学习奠定良好的基础。情景教学指的是利用多种教学资源，在课堂上营造出良好的英语学习气氛，以达到带动学生主动性、提高教学质量的目的。本文从实际情况出发，探讨了情景教学方法的应用意义和价值，并提出了在初中英语课堂中的情景创设的基本方法及要注意的问题。

【关键词】：初中英语，创设情景，激发兴趣，提高效率

   “创设有效的英语教学环境，增加学生学习兴趣”是英语教学课标对英语课堂教学提出的要求之一，也是我们努力追求的目标之一。而初中英语新教材独特的编排体系便于我们运用“情景教学法”为学生创设一种学习英语的环境，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。

一、初中英语情景教学法的应用意义和价值

1、激发学生的学习兴趣和主动性。

俗话说，兴趣是最好的老师，学生只有找到一门课程的乐趣所在，才能够真正地投入到学习过程中，实现更好的教学效果。情景教学法中，教师需要从课本内容和学生的心理需求、兴趣爱好出发，通过有目的、有计划地创设情境，将学生纳入到所教授的知识中，在特定的时间内达到预期的教学目标。情景教学法能够将枯燥的英语单词、句子等内容转变为完整的、系统性的知识，同时呈现的方法也比较灵活，学生不再是单纯的、被动的接受者，而是教学知识的创建者和参与者，主动性大大提高，因此学习的兴趣较高。在这种氛围的影响下，学生能够自觉地养成良好的行为习惯，对所学知识的思考也更加深入，有利于发展自主学习能力和逻辑思维能力。

2、活跃英语教学的课堂气氛。

传统的英语教学中，由于所学知识比较零碎，学生需要记忆的知识点很多，课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，很难主动参与到教学活动中，长此以往，学生还会产生压抑感和不安感，丧失学习英语的兴趣。语言学习本身就是一个比较特殊的过程，学生只有保持高度的注意力才能掌握全部的知识，因此传统的教学方法难以适应现如今学生的心理需要。情景教学法所选用的内容比较贴近实际，教学方法非常灵活、轻松，学生只要参与到设计的活动中，就能够跟随教师的思路进行思考，从而掌握更多的知识，并掌握自由运用的方法，这是传统英语课堂教学无法达到的。学生在轻松、自由的学习气氛中，能够自主的完成知识理解、内化等过程，有利于提高教学的实际效果。

3、培养学生的英语应用能力。

传统的英语课堂属于一种“哑巴英语”，学生只会做题，不会与人交流，这种现象是非常普遍的。情景教学法中，学生不再被动接受英语知识传输，而是真正感知、体验、参与到了所学内容中，这种状态能够帮助学生掌握更多的知识，并在头脑中形成一套完整的应用体系，有利于提高他们的交际能力，避免出现“哑巴英语”的现象。另外，学生还可以在学习中感受不同文化之间的差异，增加对国外文化的了解兴趣，有利于树立教学目标，为后期的学习奠定良好基础。总的来说，情景教学法是一种非常先进的教学模式，它能够锻炼学生各方面的能力，帮助他们实现更高的发展目标。

二、初中英语情景创设的基本方法

1、实物演示情景法。

什么为实物演示情景呢？即以实物为中心，创设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。如教《新目标Go for it ! 》七年级上Unit 4 Where’s my backpack? 这一课时，把学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。在教《新目标Go for it ! 》七年级上Unit 7 How much are these pants?时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “课堂现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。

2、生活呈现情景法。

结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如在教完《新目标Go for it ! 》七年级下Unit 1 Where’s your pen pal from?后，先要求学生写一封简短的英文信和一个英文信封，以练习其格式，然后针对近几年因劳务输出，许多学生都有家人或亲朋好友在国外的实际情况，鼓励学生写信给他们并要求回信。

3、画面呈现情景法。

图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是课文内容形象化。课文中的插图、挂图、自制的教学图片、剪贴画、简笔画更简单易行。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图画进行情景会话，看图复述课文或看图答问等。如教《新目标Go for it ! 》七年级上Unit 3 This is my sister.时，画上Jim一家的简笔画，指导学生进行听说读写的操练，让课堂教学变得很形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。另外，录像、投影、幻灯、多媒体等电教化的教学手段，能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景。

4、课内外语言描述情景法。

教师积极鼓励学生结合本地条件，自主地、有创造性地组织课外活动，并在活动中给予指导和帮助。课外活动的形式包括：朗诵、唱歌、表演、英语角、英语班会、书法比赛、影视欣赏、知识竞赛以及班内交流等。课外活动不加重学生的课业负担，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。对学生的点滴进步要及时给予表扬，帮助学生树立自信心，获得成就感；对学生在口语表达过程中的语法错误，根据教学活动的目的和错误的类型，采取相应的解决办法，尊重学生的个体差异，帮助学生总结适合自己的学习方法。如教“What are we going to do?”时，为向全班学生宣布“We are going hiking this Sunday.”然后让学生讨论：Where are we going? What are we going to do? What are we going to take? 学生在讨论的过程中就能很自然地掌握be going to +动词原形和be going +动名词表示一般将来时的结构。

三、初中英语创设教学情景要注意的问题

1、创设教学情境要有利于师生间的教学互动。

在英语情境教学活动中，必然导致学生的差异性问题。例如，有些人会成为情境中的“主角”，有些人会成为情境中的“配角”，而其他人可能只是“观众”。对此，教师应注意尽量保证情境中“角色” 分配的公平和机会均等，努力做到让每一位学生参与到情境教学的过程中。情境无处不在，无论是真实的或模拟的，教师应针对不同的教学内容，不同的教学对象，灵活地设置不同的情境，促进学生思考，让学生从不同的角度进行学习，使不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。　　

    如在教《新目标Go for it ! 》七年级上Unit12 第一个片段中，我没有一下子画出手表，而是一步步的，让全体学生参与到猜的活动中来，学生根据老师简笔画的一部分可以尽情想象会是什么物体，在不知不觉中就联系到以前所学的单词；在第二个片段中，当老师把时间定格在6点钟时，基础比较好的学生可以说出I often do my homework at six o’clock.  I often play football at six o’clock.  I often do some cooking with my mother at six o’clock.但后面的句型练习全体学生都可以参与进来；在第三个片段中，全体学生看着黑板上的时钟及给出的短语，就能说I often ….。这样，一方面可以实现学生之间在知识与能力等方面的相互启迪与促进，另一方面，又可以避免一部分学生因经常做“配角”或“观众”而导致学习情趣和能力发展滞后。　　

2、创设教学情景要掌握好参与的有利时机。

时机掌握得好，往往能达到事半功倍的效果。在一堂课中，不仅在课的开始要通过情境设计，揭示矛盾，导入新课，还应在课的教学过程中不断进行情境设计，使问题不断深化，让学生经常处在发展问题与解决问题的各种矛盾之中。要创造好参与时机，多方设计，步步引导，让学生情不自禁进入学习状态。　　　

3、创设教学情境要具有可操作性。

有效的课堂教学情景，要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活采用。特别是学生分组时兼顾不同水平的学生，更好发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势可能效果会更佳。所以，我们在英语教学中，情境的创设应有利于教学实际，而不能流于形式主义，使学生在宽松的氛围中真正掌握学习英语的基本技能和学习。　　

    总之，为了培养初中学生英语交际能力，我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系，创设多种生活化教学情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，学生积极主动地参与到学习过程中来，在情境中学习、运用、巩固知识，提高语言实际运用能力，使学生得到全面的发展，有效地提高初中英语课堂教学效率。