浅谈解决农村小学英语教学困惑的方法与对策

           四川省南充市顺庆区凤山小学  贾香钰

【摘  要】：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。本文从农村小学英语教学的困惑中进行反思，提出了解决农村小学英语教学困境的方法与对策。

【关键词】：农村小学  英语教学  困惑与反思  方法与对策

农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。本文从农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了提出了解决的方法与对策，为我们的老师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步有效、健康地发展。

一、农村小学英语教学中存在的一些突出问题

1、英语学习环境的欠缺。

小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。

2、家庭教育的短缺。

“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。

3、英语师资的匮乏。

师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。当前农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教语文、数学等科目，每周担任20节课左右，这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。

4、农村小学英语配套设施跟不上。

农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这样的条件与城市相比，简直是天堂与地狱。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。

二、改变农村小学英语教学现状的方法

1、激发学生兴趣，刺激孩子“说”的欲望。

兴趣是最好的老师。 “必须让学生得学之乐，才是正轨。”如果对孩子玩的天性进行合理、科学的引导，使学生在游戏中来学习英语，学会说英语，增强他们对英语的乐趣，揭掉英语的神秘的面纱，使学生进入一种“乐于说——愿意说——敢于说——会说”的良性循环。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，例如，自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是小学生初学，有害羞、怕出错等心理，所以在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制止和批评，而是要予以因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣，气氛要轻松愉快，从而培养小学生对英语的持久兴趣。

　 2、为学生创造一个好的英语学习环境，给学生一种语言的熏陶。

我经常给孩子们说，如果让你们在讲英语的国家住几年，肯定能学得一口流利的英语。既然语言环境对学习语言很重要，而小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，那么作为教师就要营造出一个语言环境来。首先课堂要英语化，创设语言环境。课堂40分钟，老师多用英语来表达，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏了，尤其是农村的小学生。开始他们会听不懂、不习惯，教师在上课时可放慢语速，并辅以身体语言。老师坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量少说汉语，让学生置身于一个纯英语的语言环境之中，融入到学习中去。这样，教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼开朗的语言环境，提高口语水平，有利于增强小学生的语感。其次，要创设情景，实践性和交际性是英语教学的基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅是一般的实践，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用英语进行交际。

3、广辟第二课堂，促使学生乐学，学以致用。

英语不是教会的，而是说会的。要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会，根据小学生的特点，我们精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外英语学习平台，营造英语学习的环境与氛围。可以定期举办“英语角”，房间里可以给学生提供一些适合学生阅读的报刊。每月定期摆放部分学生制作好的优秀的英语手抄报，供学生观赏。室外利用学校的黑板报定期更换功能，鼓励学生在出黑板报时尽量使用英语，并且定期更换内容。组织学生在教室张贴英语单词。同时，还可以倡导学生在生活中用英语进行口语交流，教师还可以充分发挥当地资源的优势，组织学生进行简单的实践活动，强调学生能用英语的必须用英语交流。

三、加强农村小学英语教学的对策

1、加强农村英语教师队伍建设，促进农村教师专业发展。

健全农村英语教师选拔机制 继续推行特岗教师招聘制度，为广大农村送去源源不断的优质英语教师资源。政府应鼓励并支助愿意去农村教学的师范类优秀大学生，为农村的小学英语教育储备一支竞争力强的后备军。改革人事制度，给予农村教师职称评聘的优惠政策，吸 引更多大专院校毕业生或优秀英语人才到农村小学任教或兼职，在数量上满足农村小学英语教学的需要。提高农村英语骨干教师的学历合格率和学历层次。优先扩大师范专、本科的进修规模，采取多种形式，努力提高青年农村英语教师的学历水平，对部分学历不合格的农村英 语教师实行脱产培训等，优化骨干教师队伍结构。

2、大力推进农村英语骨干教师继续教育，建立健全骨干教师继续教育制度。

发动全体教师进行思想政治和道德教育、专业知识提高扩展和更新、教育科学实践研究、教育教学技能训练等为主要内容，特别需要把培训全体教师掌握运用信息技术知识和能力作为继续教育的一项重要工作，摆在突出的地位。坚持按需施教、学用一致、因地制宜、讲求实效的原 则，不断改进培训，增强培训效果。建立健全的选拔培养机制，努力造就一支农村英语骨干教师队伍。选拔培养农村英语青年骨干教师，通过选拔评比活动，不断提高他们的教学研究能力和思想道德水平，也使他们成为农村英语教育教学和教研教改工作中起示范作用的骨干教师。

3、学校要规范英语课程设置。

逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，包括起始年级的规范化，逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。规范周课时，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4 次教学活动；规范班级规模，每班不超过30 人。现实中这样的规范化英语教学一时难以实现，可以建设小学英语教学示范校或示范班，发挥示范学校积极的辐射作用，这样会对其他学校的英语教学起到强有力的推动作用。

4、家长、学校领导和教师要重视英语学习。

家长是学生的第一任老师，做好家长的思想工作是重中之重。学校要适时召开家长会议，全力动员家长支持孩子学习英语，并配合学校对英语学习采取的一切措施。学校教师要关心 并重视农村留守青少年的英语学习，应该想方设法培养孩子们的学习兴趣。正如我国古代教育家孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果一个人对某件事感兴趣，他就会在相关的活动中表现得既自觉又积极。当然，兴趣也是学生积极学习英语的必要条件。英语教师要纠正学生的学习态度，除了传道、授业、解惑，开启智慧，传授英语知识外，农 村英语教师还起着文化导入的作用，要让学生明白英语的实用性和重要性。

 总之，我国农村小学的英语教学质量的提高任重而道远，就小学农村英语的教学现状，笔者也试着提出一些对策和建议。国家各级主管部门、社会各界、学校、家长，乃至教师必 高度重视，努力搞好教师队伍建设，切实有效地改革农村英语教学体制，加大对农村小学的投入，尽快改变农村小学英语教学现状。

参考文献：

 [1]吴广江.关于开好小学英语课的几点思考[J].山东外语教学,2002(1):98.

[2]陈俊.农村小学英语教学现状与改进方法[J].基础教育英语教学研究,2008(9).