高中化学分层教学策略初探
新疆伊犁州尼勒克县第一中学  蔚永冲

摘要：高中化学教师需要在新课程标准下达后，积极学习相关内容，以培养学生形成学科素养为教师工作的主要目标，考虑到传统高中化学教学方式无法培养学生形成良好的实践能力，对学生吸收使用化学知识解答问题的能力也无法起到良好的教学效果，因此需要在现代教学理念下，将学生作为课堂主体，引入具备科学性、针对性的分层教学模式，开展化学教学工作。

关键词：新课标；高中化学；分层教学；方法；研究

在教育改革背景下，高中化学教师采用分层教学方法讲学，激发学生形成自主学习意识，积极的参与课上活动，夯实学生基础。使用分层教学的方法，可以解决因学生个体存在差异对教学工作形成的影响，在因材施教的原则下合理的应用分层教学方法培养学生形成良好的学习素养。

一、分层教学的理论依据

将分层教学的方法应用于高中化学教学期间，需要遵循因材施教的原则，班级学生会因为成长背景、自身智力水平等因素，导致其在知识学习吸收方面存在一定的差异，致使班级不同学生学习化学知识速度出现差异，部分学生学习化学知识快、部分学生学习速度慢，在这种情况下应该采用分层次测试的方法，使不同学生可以在符合其自身能力的教学标准下学习，加快学生掌握学科内容的速度。

教师在教学期间，按照新课标要求确定教学目标，明确各段时期的教学任务，以学生能力培养为教学的主线，积极的开展倡导体验式教学模式，让学生可以在课堂学习中形成良好的学习能力。

二、分层教学的实施方法

（一）班级分层

班级人数众多，但是学生个体间存在差异，所以对化学知识的理解也存在一定的差异，在这种情况下采用统一的教学标准以及教学方式，将会影响到学生对化学知识的理解与吸收，采用分层教学对班级学生进行分层设置，以学生学习能力、智力水平、基础知识掌握情况、学习态度等因素进行分层设计的参考数据，将班级学生分为三个类别，第1个层次的学生其基础知识掌握扎实，并且可以在实际活动中应用化学知识解决相关问题；第2类别的学生其基础知识掌握一般，在应用方面存在一定的不足；第3类学生其对基础知识掌握情况不佳，并且主动学习意识差，将班级学生分为三个类别，合理设计教学方案，使不同层级的学生可以在教学过程中得到良好的训练，借助分层教学方法强化学生的化学学习能力。

（二）目标分层

教学目标分层设计是保障分层教学工作可以合理有序发展的前提，在目标分层设计期间以培养学生形成良好的学习能力为目标，并在实现全体学生形成核心素养的教学目标基础上，以高中化学考试内容以及学科课程标准，合理的规划教材知识要点，确定每部分内容的重点以及教学目标，并将能力、知识、情感态度有机的融合在一起，考虑学生能力培养需要合理的设定不同层级，学生的教学目标，教学目标能否有效落实在实际教学中对教师能力培养异常关键。

将目标分层贯穿于教学的所有环节，并对高中化学教学目标进行系统层次设计，第1个层级的学生需要加强其对复杂知识的应用能力；对于第2层级的学生需要让其掌握简单综合知识的应用；对于第3层级的学生需要帮助其掌握理论知识，并在后期要加强其对理论知识的理解深度，这是培养其能在后期合理应用知识完成综合练习的基础。完成班级学生教学目标分层设计后，还需要对各阶段教学工作进行观察，了解教学目标执行情况，对教学方案进行合理的调整，以此提升教学工作的有效性。

（三）练习分层

分层练习是分层教学的重要内容，教师开展教学工作时需要将班级学生分成三类，在练习或者作业时将工作内容分为三个层次，其目的在于加强学生对基础知识的掌握设置基础练习，让学生可以通过基础练习熟悉基础知识，加深对课程理论知识的理解，同时在设计学生课后习题时，设置选做或是必做题。

在学科习题设计期间，需要根据学生阶段学习能力，合理的调整学习难度，根据班级分层后不同层级设定的教学目标，对第1类学生需要加强其在问题探究以及综合习题训练方面的强度，进一步提升其做题能力；对第2类学生应以强化其对基础知识的应用能力为主；第3类学生以掌握基础知识为主，对习题进行科学的分设，使学生可以在分层练习期间良好的掌握每单元课程的具体内容。在分层练习设置下，让学生更好的利用课上时间，强化学生的化学学习能力。

教师应该根据学生各阶段的学习情况，分析学生对理论知识的掌握程度，并根据学生能力的提升，调整不同层级的习题的难度，做好课上教学习题训练与课后作业的连接工作，将教书工作看成有机的整体，借助分层练习的方式强化学生的能力。

（四）评价分层

教学评价是教师掌握教学课程效果的有效手段，教师应该在当下根据分层教学模式以及特点，对班级学生进行分层评价，以此提升教育评价的精准程度，并根据班级不同学生所处的能力采用不同的评价标准，将班级学生分为三个类别，第1类别的学生其知识牢固并且具有良好的学科思维，针对此类学生教师需要提高教学评价标准；第二类学生其基础知识掌握一般，另外在应用期间无法获得良好的效果，因此对其的评价需要弱于第1类学生，同时以强化学生自身对知识的应用能力为评价判断依据；第3类学生其基础知识掌握不牢，因此教师开展教育评价时，需要降低评价标准，并以夯实学生基础为教学培训目的。

采用分层评价的方式掌握班级不同类别学生，其在阶段学习期间的表现，并根据教学总任务，加强对班级各类学生的监管，使其能在学习过程中掌握学科知识，夯实学生的理论基础，并能灵活的使用所学知识解决实际问题，让学生可以在训练期间形成良好的学科素养，根据其不同阶段的能力，灵活的对各分层级学生进行评价，以此提升化学教学的合理性。另外，在分层评价过程中，教师还需要严格督促学生，让学生能够不断的超越自我，提升自身能力。

结语：

分层教学是高中化学教师完成新课标教学任务的有效手段，在分层教学方式作用下，可以让学生更好的利用课上时间学习化学知识，教师还应该在教学期间引入反馈机制，重视阶段教育评价，根据教学表现，合理调整教学方案，以此提升化学教学质量。

参考文献：

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